教赛一体驱动因素下的会计专业教学资源平台建设

□焦 佳

一、研究背景与意义

(一)研究背景。对于会计专业的学生培养来说，举办会计技能大赛具有很好的导向和促进作用。通过比赛，可以促进教师教学水平的提升和学生学习的积极性，发现教学中的不足而进行教学改革和创新，培养出更加适合企业需要的会计学专业人才。整个会计技能比赛在设置和企业真实操作相似的财务部门、税务部门、银行部门等与职场相似的环境中进行，会计行业的高层次人才、实务方面的专家以及财经类本科院校师生共同参与、观摩、体验，是一项分岗位、开放式的会计技能专业竞赛。其中会计业务手工模拟实训竞赛使用的是一款用于学生模拟实训以及开展会计知识技能竞赛的软件平台，模拟平台将企业会计操作仿真化，让学生在学校里面就可以体验到和企业中相似的财务操作，在模拟和竞赛的过程中系统地掌握企业会计核算的全过程，将所学会计理论课程与实务操作结合起来，加深对会计知识的理解，同时提升学生的核心竞争力。

重庆工商大学派斯学院“会计学”专业被列为2013年重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业建设项目，以及以交互式“三平台”架构的人才培养模式为核心的会计学特色专业的改革试点，同时随着会计学院实验室赛教一体化软件的投入与使用，通过“以赛促教、以赛促学，赛教一体”来激发学生的自主学习能力和创新能力。结合会计学院教赛一体教学现状以及存在的问题进行研究。将实践教学目标与应用创新能力培养的目标紧密结合，是本课题研究的重点。

(二)研究意义。近几年来，高等本科院校招生不断扩大，教育教学质量已成为社会普遍关注的焦点。深化教学改革，提高教学质量成为高等本科院校的工作重点。开展学科竞赛也是教育部一直所倡导的,通过竞赛促进高等学校提高教学质量，完善人才培养体系，培养出具有创新性的人才。本科院校会计专业如何开展技能竞赛，如何提高竞赛水平，值得大家探索和研究。

二、研究目标

第一，把提高教学水平和培养既具有扎实的理论基础,又具有较高应用实践能力的人才作为本课题的最终目标。第二，通过全面掌握学校教学现状，依托现有的教赛一体软件，结合国内外众多先进学者在关于如何构建会计学专业的观点基础之上，借鉴相关高校的实际实施情况，构建符合民办三本独立院校的有特色的赛教结合的会计教学资源建设平台。第三，以学科竞赛为引领，创新实践教学改革，开发学校教赛一体化的会计专业教学资源平台建设，真正做到以赛促教、以赛促学、教赛一体。

三、会计教学的现状

随着人工智能和大数据的发展，财务转型也是迫在眉睫。高校必须审视和创新人才培养模式，培养出符合社会发展、满足企业需要的财务人员。但目前高校会计人才培养方面仍处在一个较为落后的地步，这对于企业整个会计体系的发展来说是十分不利的。目前高校的财务教学主要体现在以下几个方面。

(一)人才培养理念陈旧，理论发展速度缓慢。当前世界经济和市场、技术的发展，是基于“互联网+”、新型能源、新型科学技术交互融合，互融互通的时代背景，这种发展背景对专业领域人才的素质和能力有着更高的业务能力要求，社会对传统思维模式人才的需求量大大降低。然而目前，由于高校培养人才的理念还处于传统模式，且人才培养理念理论的研究和发展速度较为缓慢，还是强调培养领域化、技能核心化、将重心放在基础知识层面，造成了人才培养理念瓶颈出现。

(二)课程体系设计弱化基础性和实践性，强调专业性。就当前而言，高等院校在课程体系的设置中仍然过分强调理论学习。课堂还处于传统的教师讲授模式，但较其他学科而言，财务科目具有较强的实践性和操作性，以讲授为主的传统课堂，对学生感受具体实践操作只是基础，对实际操作能力的拔高起不到画龙点睛的作用。教师具备的传统理论素质与大数据时代背景下财务会计需求出现了断层式对接，教学内容与实际社会需求不能很好对接，导致培养质量长期停滞。其实，现代会计财务对基础理论的要求是一方面的，另一个更加重要的方面是如何基于时代发展的全新要求，结合大数据、“互联网+”、云计算等新时期的高效计算与存储工具的基础上，财务会计工作者如何更好地结合时代发展要求，发挥主观上不可替代的作用。

(三)教学模式陈旧，方法创新出现停滞。高等院校课堂教学，只是让学生进行“机械式”的单维吸收，学生对知识的思考和深层次理解完全不够，在这种方式下要培养具有个性化、具备开拓性和创造性的学生可以说难于登天。当前，在处于互联网和大数据快速发展的今天，在财务会计课堂上介绍、了解、体会全新的时代技术是至关重要的，创设新型的课堂教学模式，将会计财务操作实践化已成为重要的可操作的手段。

(四)课程形式单薄，设置较为单一。大数据时代需要的主要是具有一定基础知识和能力，且能很好融入数字经济发展趋势的新型人才，这需要在人才培养阶段参与学习多维度、全方位、多行式的专业和相关课程。然而在目前的高校课程模式上，课程形式和课程设置还是相对单一，且主要体现在两方面。第一，高校课程设置依旧是依据传统会计分工和传统企业财务管理模式设置，设置之初对大数据的发展预测不够，造成制度的单一化；第二，高校专业课程设置中对多元知识和跨学科知识的设置纳入不多，但大数据与“互联网+”时代背景下的今天更需要综合性财务管理人才，这种模式也造成了当今出现的“初始端——需求端”的矛盾。

四、解决思路

(一)建设具有会计特色的教学资源平台。重庆工商大学派斯学院会计学院是整个学校一大特色专业，学生较多，在教学方面应该结合学校教学现状，建设出具有会计特色的教学资源库。同时结合目前企业中对会计人才的需要，以市场为导向，制定出能够对会计教学有促进作用，能够完善目前的教学资源的专业资源库。同时在建设中要充分考虑课程的适用性以及学生的特点，制定出符合学校实际情况的资源库。一个完整的资源库应该包含以下两方面。

1.基础资源。基础资源是指一些教学过程中所必须的核心资源，比如有能反映出课程教学情况的教学大纲、教学方法以及教学内容等。基础资源这一部分对整个教学计划有一个整体的把控和一些资源支持，包括大纲以及教案等，还有和学生学习成果直接相关的作业以及考试等。

2.拓展资源。拓展资源是在基础资源的基础上更加和专业课程相结合，作为一种辅助资源来更好地服务于教学工作。会计专业有很多专业课程存在交叉现象，而拓展资源就可以有助于建立综合的系统的辅助资源。例如，可以在目前实验室已有的ERP系统、税务仿真实验室、会计电算化以及分岗实训等软件的基础上进行整合，建设出既包含案例库、资源库、试题库系统等基础的教学资源又包含拓展资源的教学资源库平台。如图1所示。

图1 教学资源平台构建思路

(二)丰富实践教学体系，完善人才培养模式。该体系建成后，将从教学和竞赛两个层面将学校的教学计划、课程体系、教学方法、实践内容等方面以教赛一体化理念为导向，探索构建寓赛于学、寓教于赛、寓赛促教的教赛一体化。会计专业课程的内容中融合教赛一体化的实验教学，将实践教学带入课堂，贯穿始终，促进会计教育的发展。

(三)立足自身，结合学生动态运用信息化手段适时调整教学设计。会计赛教一体化信息平台具有“以赛促训、以赛促教、以赛促改、赛教结合”的优势。有助于建立会计职业技能竞赛长效机制，提升学院会计学专业学生“实操”能力与水平。教会计专业“教赛一体化”教学资源平台在应用中要结合学校学生实际，根据不同年级学生目前的知识掌握情况，看是否具备相应的专业基础知识，充分考虑学生的接受能力以及最新的政策变化。

依托教赛一体驱动因素下的会计专业教学资源平台建设，整合学院目前的实验教学资源，发挥会计专业学科竞赛组织与管理优势，以市场会计人才需要要求为导向，通过学科竞赛的方式，来丰富和提升实验教学内容的趣味性，提高学生学习主动性，培养和提升学生创新实践能力、综合素质和就业竞争力”，使学院“教、赛、学一体化”实验教学创新实验区在重庆同类高校具有先锋模范作用。有助于建立会计职业技能竞赛长效机制，提升学院会计学专业学生“实操”能力与水平。有助于加强和突出对学生实践动手能力的培养和训练，弥补目前学院实践教学存在的不足。会计赛教一体化信息资源共享平台可将职业技能大赛服务于学生能力的培养和教学的改革。顺应“以职业技能大赛推动实践教学改革”教学理念改革的趋势，将专业综合技能融入人才培养方案，使职业技能大赛服务于教育教学改革和学生能力培养的理念得以有效实现。