高中美术特色教育创新途径探索实践研究

摘要：特色教育是素质教育的重要组成部分，唐山十中美术特色教育在课程设置、知识传授、技能训练等方面形成了自己独特的教学体系。教学中坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，自学能力为重点，加强欣赏审美能力的培养开发。实现由应试教育向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。“愿我们都能上出美好的课”是我校构建高效课堂的具体实施活动，以学科“同课同构”模式为切入点，以解决教学中遇到的实际问题为教研课题的新的探索模式。

关键词：特色教育;素质教育;创新精神;研究成果

“愿我们都能上出美好的课”是我校构建高效课堂的具体实施活动，以学科“同课同构”模式为切入点，以解决教学中遇到的实际问题为教研课题，开展各学科的教学研讨形式，探索适合我校特点的高效课堂;通过集体备课、上课、评课等环节老师们取长补短，促进了新老教师的专业成长。

在包容和尊重的教学中收藏成功和幸福，践行教育的真谛，构筑理想课堂展现自我，体验教学快乐是最终要求。听了七位教研组长的经验交流，通过交流使我很受触动。学科不同，角度切入不同，管理方式不同，角色不同，都充分发挥了课堂主阵地、主渠道作用。营造了以教学工作为中心的浓厚氛围，特别是领导深入课堂，深入扎根教研组的率先垂范的行为感染了我，真正做到了关注教师成长、教研先行的办学理念。

一、教师培养是教研组责无旁贷的责任

培养什么、谁来培养、如何培养，回答是就应该在学校、在课堂的现场，围绕学科价值观的共识、学科专业发展的规划、学科教学能力的锤炼、学科教学智慧和风格的生成、学科与新技术的融合这五个方面培养学科教师。针对美术组的学科的特殊性以及组内的实际状况。我觉得加强组内的核心凝聚力方面有欠缺，教研思路狭窄等问题，而解决问题的关键在于组内同志要改变各自为政，松散的状况，加强教研的深度。一是加强常规教学内容（课堂）的规范性、系统性，形成合力，解决方案是理论研讨与实践创作相结合的方法，形成美术特色研讨。二是加强高考方向的动态研讨，研讨紧随当下时代、考题方向、院校要求，树立高中三年生活学习一盘棋概念，即“三步走”特别是高三年级专业培训方面的训练模式的研讨。建议走出去看一看、听一听、练一练、请进来，改变美术组多年来“闭门造车”的状况。听听专家的讲述，练一练业务，什么样的画面的是联考所需的要求，什么样的训练形式是校考的要求。美院有何要求、综合院校考题如何应对等等。扎实的专业能力是教师把握课堂，赢得学生信赖和尊敬的重要方面，所以教师的培养是学校教学能力提升的重要方面。

二、教师引领、服务学生

根据学生的潜能，每年我接触的学生总会有一些基础零起点的、心里自信不足的、学习习惯差……作为学生的专业课教师要从情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念、世界观等方面加以引导，对学生加强人文关怀，培养学生长期探索的坚韧，以及对专业的勤奋的态度。力求课程内容形式新颖，知识精简、学习气氛轻松愉悦的高效课堂。经过一段时间分层教学，取得了一定的效果，课堂视野变得开阔了，课堂充满活力了，从厌学→想学→爱学的发展轨迹上来，学生能够自主学习、主动探究、发现问题、解决问题。

三、美术课堂教学大胆取舍，精准取舍的必要性与重要性

（一）对教学材料的取舍

教師在针对所教内容时，就要让学生明确需掌握知识的重难点，大胆取舍。以素描头像为例，教师就要结合头像解剖知识，整体起稿练习，选取性别、年龄、角度、光线等方面深入刻画的细节临摹练习。教学内容精简，制定符合学科特点校本研修课程。

（二）对训练手段进行取舍

针对教学内容，我采取的方式为化繁为简、化大为小的训练方式，特别是基础相对薄弱学生，学习习惯的转化有时比训练内容还要有难度，解决办法有：第一，让学生明确学习目标，调动激发兴趣，运用活动带动课堂，让学习内容在活动中得以实施。在教学中设置主题，文化衫绘制案例就是设计与制作相结合教学模式的体现。再如素描头像练习采取分步训练的方式，让学生在了解整体要求的情况下，抓局部细节刻画，突出重点，明确所应达到的要求，充分发挥学生的主观能动性，达到由浅入深、循序渐进高效的学习过程中去。

四、活动引领，激活课堂，达到立德树人目的，践行美育核心素养

书法教学中篆书部分，结合唐山地域陶瓷文化，制作陶器.瓦当作品，经过烧制成型，学习过程避免了篆书学习的枯燥，体会了学习的快乐。学生作品在唐山市中小学艺术节展演中获得了领导和专家的好评。每年春节组织学生书写春联活动，使学生深深体会到了中国传统文化的魅力，受到了全校领导和教师的喜爱。增强了学生的民族自豪感和文化自信。

让我们激情教学、真情付出践行热爱的事业。愿我们每一位园丁精心培育好每一颗种子，成就属于他们各自的生命精彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.《美术课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]教育部基础教育司组织编写.《美术课程标准解读》（实验稿）.北京师范大学出版社.

作者简介：关宇存（1973年-），河北省唐山市第十中学。