关于小学数学课前三分钟活动的实践与认识

张亿霞

摘 要 作为一种课前自主学习活动，课前三分钟一般由学生自己设计内容、自己组织的方式进行，可以对已学知识进行巩固，对知识运用能力进行有效监测，也是培养学生进行自主学习的有效途径，可以更好开发学生智力。

关键词 小学数学;课前三分钟;实践;认识

中图分类号：B013，B017                                             文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0186-01

在课间三分钟这样的活动中，为安排学生更多展示自己的机会，充分体现了小学数学教学过程中学生主体地位。采取学生轮流做主讲人的形式，建立以点带面、以少数带动多数的高效学习模式，为接下来整个课堂营造出良好的学习氛围，为高效课堂的创建提供了有利条件。

一、课前三分钟活动对改善传统数学课堂的重要意义

传统教学模式以学生被动接收知识为主，不能充分体现学生的主体地位，对学生智力的开发也十分有限，更重要的是学习方式枯燥，大大降低了学习氛围的趣味性，对学生的成长非常不利;而一些爱好数学的学生，由于思维敏捷，获得的自我展现机会越来越多，这样很容易造成两极分化的现象。课前三分钟活动，一方面可以改善教学模式的枯燥性，激发学生学习兴趣，另一方面，也可以平衡学生进行自我展示的机会，给每一位学生成为主角的机会。此外，多种活动形式的运用，还能从多角度激发起学生主动探索知识的意识，培养他们自主学习的能力。例如，教师可以运用多媒体手段，通过给学生情景化的体验，让学生模拟讲课、换位思考和交流讨论，增加探索数学新知识的兴趣;在分组合作中，引导放开顾虑，互帮互助，吸取其他同学优点，活跃自己的思维;在三分钟活动中，教师对学生在主动求索的过程中的收获应予以肯定，这样可以使他们获得充足成就感和满足感，增加对这一活动的喜爱和支持。

二、开展课前三分钟活动的实践探索

（一）学生讲演引入，提升数学知识兴趣。教师可以利用课前三分钟与导入进行结合，把整个课堂连贯起来。教师提前教会学生导入时要讲的故事，比如使用数学史有趣知识、数学家轶事、数学研究成果等，由学生自由设计稿件进行讲述，在最后发表自己的看法。例如在学“圆的周长”时，用“祖冲之与圆周率”的故事进行导入，使学生对什么是圆周率，它是怎们得来的，有什么用处等问题产生兴趣，对中国古代数学发展进行了解，讲演的学生最后表达了对中国古代数学家的崇敬之情。以学生讲演的模式进行，不仅有利于在讲述中加深对数学知识的认识，也可以锻炼学生的数学语言表达能力。

（二）优化学习方法，增强学生自主探索能力。数学是一门应用学科，在小学数学教学过程中，既要注重对学生间接经验的传授，又要引导学生动手操作积累直接经验。数学课堂既要有教师的指导作为支撑，又要有学生的主动探索作为内容，学生用自己理解的方式去发掘数学未知世界，把自己对生活的兴趣转化为探索的动力。例如，学习“多边形的面积”一课，可以组织学生动手体验在1cm宽的网格纸上利用割补法求面积，对网格纸进行拼接，正式上课以后，再由教师带领学生探索和推理各种图形的面积计算公式。通过先将图形转化为已经学过的图形，再进行探究的方式，体会拼接图与原来图形的联系。

（三）培养合作能力，开展小组合作对比交流。提升思维能力的养成，往往与手动操作有十分密切的联系，学生主动的探索行为，是以大脑主动思考为指导，在这一过程中思维得到了锻炼。教师可以设置一个由多人共同完成的题目，由学生组队合作，自行设计研究方式和动手操作的思路，有利于学生组织协调能力和团队合作意识进行培养。例如对“位置”这一节的复习课，教师可以让把课桌的编号，让学生按座位以一排或一列为一组，通过组内合作和组组合作，来实现对英语字母和阿拉伯数字的表演，比如教室里一共有有5排6列学生，要在教室正中央展现“8”这个数字，需要第2和第5列全部站起来，第1、第3和第5排中的中间4列学生需要站起来，其他学生保持坐姿不动。通过协同配合，锻炼学生对自己位置的判断，以及小组内其他同学位置的判断，来决定谁站起来。

（四）培养分享意识，推动整体共同进步。通过学生个人讲演的方式，让学生分享一些自己在做题学习，复习中获得的经验，把自己的经验分享给大家有利于推动，有利于其他同学共同借鉴，从而推动班级整体的共同进步。学困生可以把学习中遇到的困难讲出来，教师和学生一同帮忙解决，一起监督学习，实现班级内的互帮互助。除此之外，教师还可以分享一些奥数知识，分享对日常学习有帮助的数学思维逻辑方法，为活跃学大脑提供有利条件。

三、结语

总之，课前三分钟活动，通过习题训练、知识竞答和学生讲演等多种形式，丰富了数学学习的形式和内容，多样化、趣味性的内容为培养学生兴趣，提升学生学习主动性，创造了良好环境。在这一过程中，教师要进一步转变传统落后教育理念，把学生当成教学的主体，通过创造出学生感兴趣的情景，引导学生充分挖掘自身对数学的兴趣。

基金项目：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）立项课题（课题编号ZC201883）《小学数学课前三分钟活动研究》研究成果。

参考文献：

[1]黄玉华.初中数学课堂灵动的序曲——数学课前三分钟演讲的尝试与思考[J].中学数学杂志，2015（12）：18-20.