谈初中学困生形成原因及转化策略

詹李英

摘 要 在初中阶段的生物教学当中，存在着知识点抽象、琐碎的情况，这是该学科非常明显的一个特征，导致部分学生在学习中逐渐的丧失积极性和主动性，导致学困生这一群体的出现。因此，在实践教学当中，教师一定要正视这一现状，并在此基础上对学困生的原因、转化对策进行研究，使得均衡教育得到实现，使得理想的教学成效得到达成。基于此，本文将以此为话题加以解析，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 初中;学困生;形成原因;转化策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0126-01

在时代的不断发展下，生物学科的地位也得到了突显，对学生的要求越来越高，导致部分初中生在学习中时常出现一些问题和困难，使得学生学习的兴趣和积极性逐渐减弱，使得学困生这一群体得到出现，成为教师在教学中非常头疼的一个问题。因此，在现代教学当中，教师一定不能予以忽视，促使学生的学习能力和生物素养得到增强，使得班集体的整体成绩得到提升。

一、初中学困生形成的主要原因

（一）学生方面。在生物学习当中，之所以出现学困生这一群体，和学生自身的原因有着非常大的关系，主要可以从两个方面来论述：一方面，是个别学困生的心理素质比较差，在步入到初中之后，很难在学习方式、模式上进行改变，学习动力也比较匮乏，常常在学习中出现自卑、失望等心理;另一方面，是学生的学习方法处理的不够妥当，在学习中处在比较浅显的表面上，并且很难变动，使得学生的知识构建是有误、凌乱、残缺的，使学困生这一群体得到出现。

（二）教师方面。教师也是学困生在学习上出现困难的主要原因。在教学的实际开展当中，教师的引导作用是至关重要的，是学生学习上的引领者，教师所使用的教学方法、方式，都将对学生最终的学习成效产生直接的影响。在现阶段，部分教师的教学方法依旧比较陈旧和单一，灌输式的现象比较严重，使学生在学习中始终处在被动地位，使得学困生这一群体得到形成。

（三）家长方面。在学生的学习当中，家长起到的作用也是非常巨大的，特别是在学习氛围的营造上，是至关重要的。但是，从当前的实际情况上看，部分家长在此方面是非常缺乏的，导致学困生这一现象得到加重，很难真正起到支持和辅助的作用，这也是在学困生转变当中的一个关键点。

二、初中学困生形成的转化对策

（一）引入小组合作，达到转化效果。在开展学困生的转化工作当中，小组合作是非常常见的方法，能实现以优带差等，使得学生的整体成绩得到增强^[2。因此，为了使学困生得到真正转化，在生物教学的实际开展当中，教师就应秉持着小组互助的原则，使学生间实现资源互补，共同进步，使学困生得到逐渐的转化。

例如，在讲解“种子萌发形成幼苗”这一知识点的过程中，教师就可以将小组合作引入进来，借助这样的方式使学生间实现资源互补、以优带差，使学困生得到逐渐的转化。如，在这其中，教师应先秉持着适当的原则，做到组內异质、组间同质，来构建起各个小组，并明确小组的内部分工等，为小组合作的开展奠定基础;而在这之后，教师就可以让学生以自主的方式开展生物实验——“探究种子萌发的外部条件”，为学生准备好相应的实验器材，如绿豆、电冰箱、清水、花生等，使学生先合作后提出假设，再合作的设计好实验方案，对实验过程进行总结，采取控制变量法等，使学生在合作实验当中逐渐的探究到种子萌发的外部条件——温度、水分、空气等，使学生在这其中实现动手操作，让学生对知识形成更加深刻的理解和认知等，最终的教学成效得到增强。

（二）合理设置作业，达到转化效果。在转化学困生的过程当中，教师一定要增强教学方方面面的针对性和适应性，给予学困生更多的选择等，保障内容的传授在学困生的最近发展区，这样才能使学生最大化的接受知识，并在学习中逐渐增强自信心和体验感等，理想的教学成效最终达成。

例如，在作业的设置当中，教师就应充分的考量到学困生现阶段的学习水平，进行分层的设置，可以为学生适当的降低难度，将作业巩固的侧重点放置在基础知识的夯实上，学生能有更多的时间去查缺补漏，转化效果得到达成。

（三）实行家校结合，达到转化效果。在学困生的转化工作当中，也应和家长间取得密切的联系等，在家庭和学校间构建起桥梁，为转化工作的开展提供更多的支持和保障。

例如，可以在双方之间就学困生的活跃状态、学习现状进行一些意见和对策的交流，在双方的共同努力下，帮助学生逐渐减少知识漏洞等，起到一个引导、监督的作用，真正帮助学困生走出困境，使其得到真正的转化。

三、结语

综上所述，在生物教学的实际开展当中，学困生的教育是教师在教学中非常重大的责任，同时也是非常持久、繁琐的任务。因此，在教学实践当中，生物教师一定要承担起自己的责任，不断的转变教学观念等，秉持着理论结合实践的原则，使学生的学习能力得到逐渐的增强，逐渐的减少学生间的差异性等，学困生在生物学习当中真正的走出困境，学生本身获取到更好的进步和发展。

参考文献：

[1]曹红梅.如何帮助英语学困生树立信心[J].宁夏教育，2019（03）：75-76.