小学语文教学中教师如何引导学生进行预习
2019-10-23王晓英
王晓英
摘 要 預习是学生们自己寻找疑问、发现问题的过程，也是学生自学的一个初始阶段。在这一阶段当中，如果能够掌握一些有效的方法，那么便能够获得对于学习内容最深刻的认识，能够良好地提高预习的效果。所以作为教师应当为学生们提供一些有效的预习方法，针对不同年级的学生的特点，指导他们进行最高效的预习，让学生们在预习当中获得最大的效益。以下我便提出几点方法。
关键词 小学语文;预习方法;学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0177-01
通过良好的预习，不仅能够提高学生们学习的自觉性，更能够促进学生们形成语文学习所必备的技能与技巧，在预习当中通过阅读文章、搜集资料等对所学内容获得一个初步的理解，为课堂学习奠定良好的基础。在小学语文教学中教师也应当注重养成学生们进行有效预习的习惯，让学生们在课前就能够准确的把握课堂内容的重难点，了解自己在什么地方最薄弱等。那么在小学语文教学中教师应当怎样引导学生们进行高效的预习呢？
一、布置合理的预习任务
在小学阶段当中，学生们的心智还不是很成熟，所以没办法在课堂上系统的接受教师在课堂上所讲的内容，很多时候学生们在完成了家庭作业之后，不知道怎样去进行新课的预习，预习成了学生们的一大难题。这就要求教师们在布置任务的时候去引导学生，为学生们指出一定的方向，给出学生们合理的预习任务，一方面培养学生们自主预习的良好习惯，另一方面提高他们自主学习的能力。
在布置任务的时候教师可以把重点放在让学生们进行字词辨析、熟读课文以及提出问题等几个方面，首先要将文章中的字词进行良好的认读与辨析，没有字词就着重去熟读课文，认真通过阅读去感受文章当中的真实含义。因为语文教材当中有很多的文章并不是只有表面的一个意思，在深处还蕴含的更加深刻的含义。然后就是要提出问题，教师在布置任务的时候要让学生们自己通过阅读提出一个疑问，在课堂上进行展示。对于小学生只有教师进行了合理的任务的布置，才能够更好的增强学生预习的效率。
二、引导学生学会对教材进行标注
预习阶段当中进行良好的标注是提高预习效率的一个重要过程，标注能够有效的帮助学生们进行记忆，也能够更好的帮助学生们进行良好的整理。但是在小学阶段当中，很多学生在预习的时候是不懂得去进行标注的，他们总是单一的去阅读文章，所以作为教师要引导学生们去对文章进行标注。引导学生们在预习的过程中遇到的一些问题或者是对于每一句话产生的想法等都可以通过标注表现出来，这样就能够在听课的时候做到有重点的听，也能够更加深刻地对文章进行理解与感悟。
比如在进行《火烧云》的这一篇文章的教学的时候，我课前给学生们布置了一定的预习任务，首先让学生们对字词进行辨析，在遇到自己无法理解的字或词的时候要用一个圈将这个字或词标注出来，其次让学生们熟读文章，在进行的阅读的时候，我要求学生们要标注出自然段的段数，然后在文章当中标注出自己最喜欢的段落。最后通过对文章的反复阅读，把自己对于火烧云的理解以及自己阅读这篇文章的感受在教材上标记出来，并且引导学生可以在阅读的过程当中用绘画的形式把自己想法的表现出来。通过这种开放性的方法去培养学生们良好的阅读习惯以及对文章进行标记的技巧，通过反复的练习提高学生们的预习效率。
三、指导学生们结合想和记在预习中学
小学阶段的学生们在预习当中缺乏自主性，同时缺乏目标，所以教师应当要指导学生们能够在预习的过程当中结合想和记，做到在预习中学的效果，以达到让学生们为学习新知识做好良好准备的效果。预习过程中，教师首先要指导学生们对课文当中所涉及到的生字词进行记忆，同时要引导学生去对这些生字词跟之前学过的类似的生字词进行比较。除此之外教师还要引导学生们学会“想”指导学生们在完成对生字词的记忆后去反复的阅读课文，对课后的习题进行解答，在文中找出相应的答案，并做出一定的记号。在完成这些“记”和“想”的任务之后，引导学生们进行思考。思考一下自己在文章的哪些方面还不是很理解，还有哪些问题需要教师的帮助，并进行标记，在课堂上教师的讲解下获得解答。
比如说在进行《过故人庄》这一首诗的学习当中，在预习过程中，让学生们先对“鸡黍”“开轩”“桑麻”这些词汇进行辨析，让学生们理解这些词汇的读音以及这些词汇所蕴含的真正意思，再让学生们多读几遍这首诗，对课后习题进行解答。比如说体会一下这首诗表达了作者什么样的情感等类型的题目，完成对这首诗的深度理解，最后再去思考自己哪些地方还不是太明白，然后进行标记，在课上寻求教师进行解答。
以上便是我提出的几点小学语文教学中如何指导学生们进行预习的方法。
参考文献：
[1]何晓俐.浅谈小学语文自主预习[J].语文教学与研究，2016，（2）
[2]苗焕缺.浅谈小学语文预习[J].学周刊，2017，（6）
