上海牛津英语五年级下册Unit5 At the weekend教学案例分析

王琳

摘 要 本文将以上海牛津英语五年级下册Unit5 At the weekend为例，对具体教学进行案例分析，以期能有效地提高学生在具体的阅读实践中的满足感和成就感，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习的效率。

关键词 牛津;英语;教学案例

中图分类号：G623.31                                                 文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）19-0174-01

五年级学生的英语学习正处在一级标准向二级过渡的关键时期，教师在英语教学实施的过程中，应进一步激发学生在具体学习实践中的兴趣，让学生能够以积极的态度主动地参与到英语学习的具体实践中;能够结合特定的学习情境，参与到具体的英语学习实践活动;能在积极训练、主动交流的学习氛围中，实现英语学习的效果的有效促进。同时，学生掌握有效地自然拼读法则，对学生自主学习英语单词、积累词汇有着重要的意义和作用。学生在掌握了自然拼读的法则和规律后，将之运用到具体的拼读、阅读学习的实践过程中，能够有效地提高学生在具体的阅读实践中的满足感和成就感，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习的效率。

一、案例描述

【叙事1】歌曲导入，引出主题。

师：“I like to do things on the weekend。I clean my room and go shopping at the mall。I have a music class and do exercises。I play football and paly basketball。”

师：Do you like this song？Lets sing together！

生：“We like to do things on the weekend。We clean our room and go shopping at the mall。We have music class and do exercises。We paly football and play basketball。”

师：Do you know the topic of todays lesson？

生：Weekend！

师：Yes！Very good！

【叙事2】自然拼读，学习词汇。

师：多媒体音频结合图片展示听力内容：Alices weekend plan.

师：Look at this word“weekend”。Its combined with “week”and“end”。What sound does“-ee”make？

生1：/i：/

师：And what sound does“-e”make？

生2：e/

师：Can you pronounce the word？

生3：/wi：k`end/

师：Good pronunciation！Now，lets listen to Alice and answer what she does at the weekend.Ready？

生：Go！

师：What does Alice do at the weekend？

生：Row a boat and see a film.

师：Good！Can you try to pronounce the phrases：“row a boat”？

生：ow---/?u/，/r-?u/row.oa---/?u/，/b-?u-t/boat.

师：Super！Do you know other words with/?u/sound？

生：Goat。Blow。Flow.

师：Yes，you are right！我们注意到单词的发音，辅音基本上变化不大，我们按照它们的本音来读就可以了。而元音则需要注意不同的字母组合，不同的字母组合就会有不同的发音方式，大家要多积累一些发音组合。

二、案例反思

（一）兴趣助读，激发参与。兴趣是最好的老师。在英语学习实践中，教师营造良好的学习氛围，能够有效地激发学生在具体的情境环境中的心理认同感，让学生在有效情境的驱动下，积极主动地加入到学习实践的具体过程中去，从而实现学习效率的有效提升。因此，在教学导入的过程中，教师利用英语歌曲演唱环节，让学生们在悠扬舒缓的音乐节奏驱动下，学习的兴趣被充分地调动和激发起来。同时通过师生共唱环节，来进一步将学习的气氛点燃，让每一个学生都能够跟着老师的节拍，一起走进“Weekend”的主题中，去开展一次又一次生动而有趣的英语学习之旅。

（二）媒体助读，促进体验。在英语学习的实践中，单词是英语学习的最基本的组成部分。学生有了丰富的词汇积累，才能够在英语阅读和写作等实践活动中，有效地进行读写练习。而单调的词汇学习过程只能让学生在枯燥的学习过程中丧失兴趣、降低参与程度，进而影响到学习效果。因此，在词汇的拼读体验过程中，利用媒体情境创设认知冲突，让学生在学习冲突的刺激下，主动地探索词汇的拼读规则，找到词汇的自然拼读方法。在媒体助读的前提下，让学生去主动地拼和读，并在拼读的过程中揣摸词汇拼读的规则和法则，并在一而二、二而三的英语拼读体验过程中，感受到自己发现的英语拼读法则在其他词汇的拼读过程中依然适用，从而有效地激发学生对英语词汇拼读的兴趣，提高学生对学习过程的有效参与。

教师可以给出范例，让学生根据范例去尝试拼读。学生在具体的拼读实践中，品尝到学习成功的乐趣和满足感，学习兴趣也能够得到有效地激发和体现，呈现学习、运用、成功的良性循环。所以，在新课程理念的引导下，教师必须时刻保持警觉，为学生的学习行动提供有效地支持，保持课堂学习兴趣的持续高涨。