小学语文批注式阅读的教学策略探索

黄梅

摘 要 新课改对小学语文阅读教学提出了更高的要求，强调了学生的主体作用，重视学生语言运用能力和感悟能力的提高，以促进学生的全面发展为目标。批注式阅读是通过文字阅读和注解的方式提高学生的语文阅读能力，促进了学生语文综合素养的发展。本文针对小学语文批注式阅读的教学策略展开探索。

关键词 小学语文;批注式阅读;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0112-01

在新课改不断推进的背景下，小學语文阅读教学受到了人们的广泛关注，获得了进一步的发展，但教学效率一直没能得到提高，阻碍了学生语文阅读能力的发展。因此，教师要结合学生的实际情况开展批注式阅读教学，引导学生画出课文中的关键词和重难点等，有效提高小学语文阅读教学的质量和效率。

一、发挥教师示范作用，培养阅读兴趣

大部分小学生都没有自主阅读的意识和习惯，语文认知水平也比较低，对批注式阅读认识不全面，没有多大的兴趣。因此，教师应发挥自身的示范作用，带领学生体会批注式阅读的过程，从而提高学生对语文阅读的兴趣，增强学生的阅读质量和效果。在教学中，教师要选择根据学生的学习能力和学习基础制定教学计划，采取符合学生年龄特点的教学方式，帮助学生解决阅读中遇到的困难，从而提高学生对语文阅读的兴趣。以《鸟的天堂》为例，本节课是一篇写景的文章，是学生学习景物描写的范例。学生在看到课文题目就会对课本内容提起强烈的好奇心和求知欲。这时教师为学生示范批注式阅读的方式能够充分激发学生的学习兴趣，有效提高阅读教学的效果。首先，教师可以把自己认为优美的句子画出来，如“河面变窄了，一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱，那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”教师需要向学生解释画出这句话的原因，这个句子生动地将河道树木的形象勾勒出来，能够立马使人想象出作者眼前的场景。这里老师可以质疑，让学生联系上下文理解，这真的是许多株榕树吗？让同学们在文中去找句子来进行说明并批注理由，在边读边批注中采用“读、找、品、诵”的方法自主品读重点词句、语段，增强学生对课文的理解，使学生体会到作者对大自然生命力的热爱和赞美，感受到南国的美丽风光。在示范过程中，教师不能只顾自己的想法，要站在学生的角度，听取学生的建议和想法，老师再视其情况进行恰当的引导，使学生发现批注式阅读的乐趣，从而提高学生对语文阅读的兴趣。

二、利用多媒体，发挥批注式阅读效果

小学生虽然年龄尚小，但都有了自己的思维方式和认识世界的方法，教师需要为学生提供良好的学习方式，培养学生正确的阅读习惯才能够提高学生的阅读理解能力。多媒体随着信息技术的飞速发展已经广泛运用到了小学语文教学中，教师可以借助多媒体来开展批注式阅读教学，使学生直观、形象地了解批注式阅读，增强学生的阅读积极性，使学生获得良好的阅读体验。例如在《珍珠鸟》的教学中，教师可以先利用多媒体为学生展示珍珠鸟的相关内容，增强学生对珍珠鸟的认识，以此来调动学生对阅读教学的积极性。让学生主动学习，到课文中去勾画出珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近，到信赖的变化过程，学生找到了，老师就把找到的内容用加粗、画横线的方式呈现给学生，从而吸引学生的注意力，使学生了解到本节课的重难点。在阅读到生字词时，可以引导学生借助工具书学习，让学生自己标注生字词的含义。在分析描写珍珠鸟句子的过程中，可以利用多媒体添加文字的背景颜色，引起学生的注意，让学生默读、勾画、思考、批注来领悟鸟儿对作者的信赖及作者对珍珠鸟的喜爱之情，让学生从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。最后，教师将学生的批注投影到大屏幕上，让学生分享自己喜欢的语句和段落，说一说自己的批注方式及感受，以此促进学生阅读理解能力的提升，达到提高阅读教学的效果。

三、调整批注角度，促进学生全面发展

在批注式阅读教学中，教师要逐渐完善学生的阅读能力，提高学生的逻辑思维能力，重视学生的个性化发展。因此，在批注式阅读教学中，教师要调整学生的批注角度，使学生从多个方面理解课文内容，使学生对课文形成自己的见解，从而促进学生语文综合能力的提高。例如在《落花生》一课的教学中，教师可以让学生自主批注“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”等句子，有些学生会批注人不能过于要面子而放弃自己奉献大家的机会，有些学生会批注如果人只讲体面对自己和他人都不会有好处，接着让学生将自己的批注分享给大家，使学生能够从不同的角度理解句子，对课文形成多样化的认识，深化学生对课文思想的理解，感受到花生不求虚名、默默奉献的品格，学会做有用的人，而不是只讲体面对他人没有好处的人。随着学生的不断成长，教师要及时了解学生的学习能力，适当调整自己的教学方式，完善批注式阅读教学的计划和内容。

综上所述，批注式阅读教学有利于学生语文综合素养的发展，符合素质教育对小学语文阅读教学的要求，而且更能促进学生个性化的发展。在教学中，教师要发挥自身的示范作用，激发学生对阅读的兴趣，利用多媒体教学突出批注式阅读的效果，调整学生批注阅读的角度，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤地指导学生进行语文批注式阅读教学，从而有效地培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]程庆娣，刘思蕊.试论小学语文批注式阅读教学方法[J].中外企业家，2019（04）：193.