浅议高中历史教学高效课堂建设的策略

丁显银

摘 要 在高中时期，历史属于文科重点科目，并且在高考之中占据较大比重。由于历史知识涉及面比较广，时间轴比较长，知识量比较多，多数学生都难以对历史知识提起学习兴趣，致使课堂效率比较低。如今，我国推崇的是素质教育，重点培养高中生的思维能力和自学能力。本文在分析给高效课堂的建立造成制约的因素的基础上，探究历史学科高效课堂具体建设策略，希望能给实际教学提供一些参考。

关键词 高中历史;高效课堂;建设策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0110-01

所谓高效课堂，指的是教师对课上有限时间加以利用，让学生尽量参与学习，对教学目标加以高效完成，并且对学生综合能力加以培养，促使其全面发展。而且，高效有着多种含义，除了指对学生现有知识面加以拓展之外，同时还指对学生情感态度、思维方式与学习能力加以培养。所以，历史教师对高效课堂的具体建设策略加以探究非常必要。

一、对高效课堂的建立造成制约的因素

为对教学效率加以保证，许多教师都采用一些措施，然而取得效果并不好，对高效课堂的建设造成制约的因素有许多。第一，教师在教学期间缺少坚持不懈的毅力，教学前期通常可以按照课程理论开展教学，然而因为实施期间会产生很多问题，致使教师难以坚持下去，仍然采用传统手段实施教学。第二，面对新课改，很多教师都采用被动态度，并未积极对课堂教学进行过改革，只是把新课改这一理念挂在嘴上，并未付诸行动。第三，教学改革期间，一些教师一旦遭遇挫折便会退缩甚至放弃，致使课堂改革难以进行下去。上述三点因素给高效课堂的建设造成较大制约。究其原因，是因为以往教学理念根深蒂固，而且在当前应试教育这一宏观背景之下，多数教师都过于追求学生成績，这与新课改整体方向发生偏离。

二、历史学科高效课堂具体建设策略

（一）设置问题和情境

若想建立高效历史课堂，教师必须要创设出和谐愉悦的课堂氛围。为建立高效课堂，历史教师需把教学内容以及学生特点当作依据来设置问题情境，进而让教学变得更加形象生动，让课堂氛围变得更加活跃。与高中生的心理特征相符合的教学情境能够激发学生历史学习兴趣，促使其主动对历史知识进行学习。教学期间，历史教师可针对具体教学内容加以提问，借助问题来引发高中生思考。历史教师在对问题加以设置之时，要对问题难度加以把控，难度既不能过高，同时也不能过低，要保证高中生经过思考可以对问题加以解决。而且，教师在对问题加以设计之时，必须对逻辑顺序加以注意，借助问题促使学生进行深入学习，并且对其逻辑思维加以培养。在学生思考期间，因为不同学生会拥有不同想法，通过不同思想间的碰撞，可以激发学生的思考动力以及灵感。

（二）给高中生预留充足空间

传统课程和新课改的一个显著区别就是新课改对学生具有的主体地位进行强调，教学在课堂之上应当鼓励学生主动进行学习，积极参与教师所设情境，同时进行独立思考。因为历史学科具有较强的开发性，所以教师应当针对某个历史事件来让高中生对自身想法进行表达，并且给高中生预留充足时间进行自主思考以及探究，以此来对学生思维进行培养。例如，在对“辛亥革命”进行讲解期间，历史教师可给高中生预留充足时间，让高中生针对“为什么说辛亥革命是我国近代历史上完全意义之上的民主革命”这一问题进行自主思考以及探究。针对学生提出的不同看法，历史教师不要急于进行统一，而是应当鼓励学生对自身想法进行大胆表达，积极思考。高中生通过和他人进行交流可以对自身知识面进行丰富，对信息进行重组，进而培养其创造精神。

（三）给高中生提供一个分享平台

教学期间，为建立高效课堂，历史教师需要给高中生搭建一个分享平台，对于同一件事，不同的高中生会拥有自身观点以及看法，所以教师需鼓励学生多和他人沟通，对自身想法进行分享。教学目标主要对高中生的三维能力加以培养，因为历史的涉及面非常广，所以教师应当让高中生对历史加以充分感受、领悟以及思考，并且敢于发表自身对于历史的具体看法。对于教学内容，历史教师需为高中生提供一个分享平台，这样除了能够鼓励以及引导学生进行独立思考，把自身想法和他人分享之外，还能培养学生的学习自信，让学生敢于提出问题，对不同见解进行表达。此种教学平台可以锻炼高中生语言表达能力，让高中生清晰表达自身想法，而且还能让高中生学会对他人想法进行聆听，同时加以简单评价，进而让学生互相学习，一同进步。

三、结语

综上可知，建立高效课堂一直都是教师追求的重要目标，为使这个目标得以实现，教师需对教学理念进行更新，勇于探索及实践，同时做到坚持不懈，当遇到问题之时要勇往直前，对问题解决方法加以探究，围绕具体教学内容及目标实施教学。课堂之上，历史教师需设置问题和情境，给高中生预留充足空间，并且给高中生提供一个分享平台，进而促使教学效率得以提高。

参考文献：

[1]成宜军.抓住“关键词”建构历史高效课堂[J].名师在线，2018（36）：66-67.