浅谈问题化学习在初中物理教学中的应用

范金

摘 要 问题化学习是基于新课程理念而设计的全新教学思路，体现“先学后教”的课堂应用模式，以“问题”为线索，引导学生质疑、思考与探究，让学生在丰富多样的课堂讨论活动中，充分调动主动性与积极性，感知物理学科的乐趣与奥妙，通过自主、合作、探究学习方式，养成良好的思维习惯与质疑精神。文章结合笔者在物理教学中应用“问题化学习”策略的浅薄经验，探讨问题化学习的具体应用方法，以供参考交流。

关键词 初中物理;问题化学习;应用方法

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0079-01

基于教育心理学原理，“问题”是激发学习动力的根本要素。通过开展问题化学习活动，学生在思考问题与解决问题过程中，系统、全面地了解和把握知识点，提高独立解决问题能力与创新思维能力。因此当今初中物理教学活动要改变过去单向传播的教育模式，借助“问题”为载体组织学生探究学习，既要关注学习的成果，更要关注思考探究的过程，这才是新课标的重要任务。

一、创设情境，调动探究学习热情

创设情境能将学生带入其中引起情感共鸣，在愉悦的情境氛围中调动积极情感态度与强烈的求知欲望。因此在物理课堂上，笔者常创设中学生熟悉的生活化问题情境，调动学习热情。例如学习“汽化和液化”時，诱发学生积极思考：大家知道，洗好的衣服晒到太阳底下，很快就干了，这是为什么？使用水壶烧水时，水沸腾前和沸腾时的气泡有什么变化？为什么清晨会有雾，而太阳出来后雾就散去了？这些问题将本节课的知识点串联起来，学生探究问题的过程也就是把握物理知识的过程，最后总结影响蒸发速度的因素。贴近生活实际的问题情境，对于学生来说既有趣又实用，有利于他们掌握物理知识并提高运用能力。

二、分组合作，培养解决问题能力

从物理课堂教学实践来看，分组合作学习策略不仅突出学生的主体作用，提高解决问题的效率，而且同学之间因交流与合作而碰撞出智慧的火花，共同努力解决疑难点问题，培养合作精神与物理创新思维。例如学习“控制变量法”时，采用小组合作方法，围绕“电流和电压之间的关系”展开讨论，由各小组自行设计实验方案，学生在小组内各抒己见，有人说“可以试试看能不能将干电池与电流表、电压表连在一起，然后比较电流表和电压表上的数值大小”，而马上又有人说出反对意见“我觉得这样不行，这样直接连接的电路中没有电阻，电流表瞬间电流增大就会烧坏”，其他同学又继续补充“那我们就自己做一个滑动变阻器，形成一个完整的电路”。可见，大家在互相交流和切磋的过程中，发现问题又解决问题，经过反复调整，最终设计最合理的方案，完成实验任务。

三、强化指导，掌握自主提问方法

想要真正发挥问题化学习方法的作用，让学生更好地质疑、思考与探究，调动解决问题的灵感，教师必须做好启发与指导工作，让学生掌握科学、高效的提问方法。例如因果法，看到任何现象都要联想到物理层面，猜想发生某个现象的原因是什么？如，为什么平面镜成像实验中要应用两只大小相同的蜡烛？为什么成像与原物的大小相同？再如，比较法，针对不同的事物、不同的现象，对比矛盾和异同点，从中挖掘新的问题与现象。如学习电路连接时，让学生思考串联与并联的区别。只有掌握自主提问的方法，学生才能爱提问、会提问，通过提问把握学习物理的关键点，找到自主学习与创新研究的关键点。

四、大胆猜想，树立创新思维意识

纵观物理学的发展史，很多具有时代意义的发明与科研成果最初都来自大胆的猜想与假设。例如1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应;1831年，英国物理学家法拉第基于“磁”生“电”的猜想，多次开展“电磁旋转实验”“圆环实验”，最后验证电磁感应现象的存在，法拉第根据实验的验证结果，发明的圆盘发电机成为人类文明史上的重要里程碑。可见猜想、质疑、探究是树立创新思维意识，突破物理问题的关键点。例如：学习“光的折射”时，笔者先让大家想一想生活中有哪些常见的光的折射现象？有的学生提问到：如果把筷子放到盛满水的杯子里，筷子看起来好像折成两段，这是因为光的折射吗？对于学生的猜想，老师不要急于说出答案，而是给他们充足的时间自己思考和讨论，尝试运用学过的物理知识来解释物理现象，探讨现象与结果的关联性。通过猜想-验证-归纳的学习思路，学生无形中树立物理探究的意识，能自觉将物理原理与生活现象相结合，并通过质疑、思考与创新，解释物理现象、把握物理原理，这样的学习过程才是真正自主探究的过程，推动物理教学的进步。

总之，有质疑才有思考，有思考才有探究，有探究才有成果。在初中物理教学中应用“问题化学习”策略，对培养学生自主学习能力、促进思维发展具有积极意义。对于教师来说，问题化学习也是一种全新的教学挑战，要摒弃过去“教师本位”的教学模式，优化课堂教学结构，把握课堂教学过程，以深入浅出的模式渗透物理知识、培养物理思维，让“问题化学习”方法驾驭物理课堂，提高物理教学有效性。

参考文献：

[1]祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2015（30）：52.