初中历史教师如何引导学生创新学习

马大谦

【内容摘要】历史学科的重要特性之一在于它是记录过去人们干过什么，帮助人类认知自我，了解社会及历史变迁的重要凭证。应试教育下的历史教学往往是教师通过“灌输式”填鸭教学将需要学生识记的琐碎知识点讲授给学生，而学生则在学习过程中埋头记笔记、划重点。这种普遍存在的被动式学习模式逐渐消磨了学生对历史知识的探究兴趣，导致其学习历史的效率低下。新课程改革打破了旧有的传统教学方式，更加注重在学习过程中发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维和创新能力。本文即从四个方面探究教师在教学中要如何引导学生进行创新学习。

【关键词】初中历史  教学引导  创新学习

自主创新学习模式是素质教育理念下提出的一种新的教学模式，教师在实践教学中要能够着眼学生的素质提升和能力进步，更加注重学生自主创新学习能力培养，在开展教学时通过尊重学生主体设计教学目标，巧设问题情境扩展学生思维，重视组织学生开展合作探究，在教学中渗透情感因素陶冶学生情怀，在创新多种教学过程指导和引领学生，促进其全面发展。

一、尊重学生主体地位设计学习预案

任何学科的教学活动展开都需要考虑学习者的心理特征和知识探究的欲望。传统的历史课堂片面强调理论知识的传授，很少考虑学生的学习需求，忽略了对学生学习方法及创新能力的培养。新课程改革背景下，要求教师要尊重学生的个性，将学生作为独立的学习个体参与到每一个教学环节中。在实践教学中，我通过将教学目标转变为导学案，在引导学生分析和解决问题的过程中诱发学生兴趣。

比如，在教学《百家争鸣》一课时，由于本课涉及的是思想文化史的范畴，在教学时重点在于让学生了解当时的思想和价值观问题。在备课阶段，我首先分析了当时的社会背景，通过制定预学案，让学生在预习过程中掌握不同派别在当时主张的观点及相关的文化贡献。在优化教学设计时，我将学生的学习主体地位摆在首位，在课堂上通过随堂讨论和分组活动的形式发挥培养学生的自主学习能力。针对较难梳理的琐碎知识点，可以让学生在编制表格的过程中归纳知识。在学生“动手动脑动嘴”的过程中为学生学习方法的掌握和创新能力提升奠定基础。

二、巧设问题情境拓展学生思维能力

“没有问号的历史是无法真正实现教育目的的。”初中阶段的学生正是好奇心和探知欲强烈的思维发展生成性时期，教师在教学过程中要致力于帮助学生打开思维思路，抓住历史课本中的空白点或关键的重难点知识为学生创设相应的问题情境，以及激发学生思考。

比如，在教学《北宋的政治》一课时，为了让学生了解当时中央集权加强和实施重文轻武政策带来的深刻影响，我在教学时通过制作多媒体课件，将其历史背景知识穿插在教学中，通过层层问题的引导让学生思考当时皇权加强和重文轻武的深层次原因，在问题思考中训练学生的思维广度。又如，以《中华民族的抗日战争》教学为例，为了教会学生全面分析和观察问题，能够抓住历史现象之间的联系分析问题，教师可以引导学生将“平型关大捷”“台儿庄战役”及“百团大战”等较有典型意义的抗争联系在一起总结思考。

三、重视学生合作探究的指导点拨

注重学生探究式学习是历史课程标准中倡导的有效教学模式，有助于学生课堂主体性的凸显及历史课程价值的最大化实现。在初中历史课堂教学过程中，教师要可以选择具体的教学内容或探究主题让学生在合作中讨论交流，培养学生的协作学习精神及自主学习探究能力。

比如，在带领学生梳理古代历史中各个朝代政治、经济及文化史的教学过程中，教师可以合理分组，让小组学生在分工准备及探究的过程中掌握知识，在小组实践探究的学习成果展示中，教师可以让优秀的学习小组代表交流分享经验，比如某个小组将古代的政治情况制作成思维导图的形式向同伴展示，我在评价中从制作、思路到内容等多个方面开展了积极的评价，有效激励了学生积极参与的热情。

四、渗透情感因素陶冶学生情怀

初中是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，历史教育教学的目的是借助历史思考和分析问题的过程中培养学生人文素养，陶冶学生情操。在实践教学中，教师要处理好教学内容与学生情感之间的关系，在教学中通过挖掘教材中的德育因素向学生传递家国情怀的人文追求，体现历史教学的人文价值。

比如，为了让学生认同中华民族的优秀文化传统，以历史文化陶冶学生心灵，我在“商周时期”专题教学中通过让学生了解青铜工艺的成就及甲骨文的相关知识，让学生感受中国古代人民的智慧和创造能力。让学生在了解李冰父子的都江堰工程善举中感受“真善美”，在他们善待自然、巧用资源的过程中体会人与自然之间的和谐关系。在情感陶冶中为学生指引学习历史的正确方向，有效完成教学的情感目标。

综上所述，在初中历史课堂教学中创新多种教学模式引导学生开展创新自主学习是新课程改革教育的必经之路，是素质教育倡导的有效教学方向。在实际教学过程中，教师要能够深入解读新课程标准倡导的理念思想，充分考虑学生的学习需求，立足学生的主体地位展开教学，在引导学生自主学习历史的过程中促进其有效创新学习。

【參考文献】

[1] 谭植华. 浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J]. 学周刊，2018（23）：48-49.

[2] 叶伟. 浅谈新课改理念下如何创新初中历史教学[J]. 中学课程资源，2017 （08）：27-28+39.

（作者单位：宁夏银川市第二十四中学）