历史微故事在初中历史教学中的运用

梁立新

【内容摘要】作为中学教育阶段基础课程的历史，在引导学生树立正确价值观和提升综合素质方面发挥着至关重要的作用。而在初中历史教学中使用微故事，能够显著的提升教学效率，帮助学生实现历史核心素养的提高，因此如何完善历史微故事在课堂中的具体应用，就成为了当下初中历史教学工作的重要内容。

【关键词】初中历史  微故事  运用

随着新课程改革的不断深化，中学历史面临的教学压力也越来越大，如何提升历史课堂的教学有效性，创新历史教学的模式就成为了构建高效历史课堂的关键，在这种背景下，将历史微故事引入到课堂教学中也就是必然的了。

一、合理选择历史微故事

古语有云“以史为鉴，可以知兴替”，同样道理的历史学科也有着高度的严谨性，这就对历史微故事的选用提出了更高的要求，教师除了要结合实际的教学内容来选取微故事之外，还要保证故事的真实性、目标性以及趣味性。首先是微故事的真实性，历史不容虚构，真实是历史微故事选择的基本原则，教师必须要选用符合历史事实的微故事，切忌盲目跟风选取那些道听途说的网络谣传。其次是微故事的针对性，所谓针对性，则是指要明确微故事的教学目标，要根据教学内容来选取历史微故事，并将二者融合起来，不能天马行空的随便选取一个历史故事，而是要保证微故事符合教学的目标。最后是微故事的趣味性，对于初中生而言，单调的课本内容往往没有饱含趣味的小故事有吸引力，因此教师在选择历史微故事的时候，要保证故事的情节生动且内容新奇，才能更快速的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

二、创新微故事讲述方式

新课程改革背景下，信息技术在中学教学的实践中得到了越来越普遍的应用，将多媒体教学工具同历史教学结合起来也成为了必然。因此在历史微故事的运用中，教师就可以转变传统的讲述方式，借用多媒体来实现更加新颖化的故事插入，以此来激发学生的听讲欲望，从而提升他们的学习兴趣。例如在讲解《辉煌的隋唐文化》一课时，教师就可以在多媒体上为学生播放央视经典文化节目《国家宝藏》中关于“阙楼仪仗图”的片段，借助视频讲解这种新兴的教学模式，学生可以更为直观的体会到唐朝的繁华，从而加深对盛唐的认识和感悟，并产生浓厚的学习兴趣。

除此之外，教师还可以运用微故事发挥语言魅力，丰富历史知识的蕴含，进一步提高学生的学习兴趣，也赋予历史知识更多的情感。我们知道汉字的文化悠久绵长，一字之差或者一音之隔就会造成意思的偏差，因此教师在讲解历史微故事的过程中，既要有生动的语言，又要配合到位的表情或肢体语言，才能更好的渲染课堂氛围，将学生引入教学情境之中，从而将历史微故事的课堂辅助效果发挥到极致。例如教师在讲述关于霍去病和文天祥这些历史英雄人物故事的时候，应当慷慨激昂大义凌然，当在介绍类似于纣王和秦桧这些带有负面影响历史人物的过程中能够，则应当嫉恶如仇并警醒学生，通过这种带有鲜明感情色彩和感染效果的语言，可以帮助学生更好的区分是非区直。

三、把握微故事运用时间

在初中历史教学中应用历史微故事，最为重要的还要把握正确的使用时间，才可以真正发挥出历史微故事的教学价值，因此教师必须要根据具体的教训内容和学生的课堂反馈，精巧设计微故事的讲述时机，可以选择在课堂导入环节或结束语中使用，也可以在教学过程中适时插入小故事，以此来活跃课堂的气氛。

首先是课堂的导入环节，良好的开端是获得成功的一半，因此教师可以在导入环节插入历史微故事，并巧妙设置悬念，以此来满足学生的好奇心特点，同时也能快速抓住学生的注意力，激发学生的求知兴趣，对实现教学目标起着关键的作用。例如教师在进行《秦王扫六合》一课的讲解时，就可以在讲课之前向学生讲解有关秦兵马俑的故事，通过简练的语言向学生普及兵马俑的发掘过程，以及作为震惊世界的十大奇迹有着何种令世人感叹的惊艳之处，在很好的引发了学生的感情共鸣之后，教师就可以向学生提问道“为什么秦国可以留下兵马俑这么伟大的文物？秦国是怎样成为一个强国的呢？”之后再引出关于秦国的商鞅变法，以及统一中原内容的讲解，借助这种利用历史微故事设置疑问的教学模式，既满足了学生的好奇心，又提高了课堂的教学效率。

其次是教学过程中对历史微故事的穿插运用，由于课堂的教学时间是有限的，因此教师还可以在具体的知识讲解过程中，根据实际的情况来灵活使用小故事，以此来活跃课堂的气氛，防止学生出现注意力涣散或者烦躁的现象，可以将学生重新带入到教学环境中。例如教师在讲解《土地改革》时，就可以在其中穿插讲述白毛女的故事，帮助学生更加贴近历史中地主欺压和剥削农民的真实故事，让学生从另一个角度了解土地改革的必要性，这对培养学生的自助探究和历史思维有着积极地作用。

最后是课堂结束时历史微故事的运用，教师在结语中巧妙运用历史微故事，其实就是做了留白，提前预热下一堂课的教学内容，从而让学生感到意犹未尽，激发他们的学习热情。

綜上所述，在初中历史教学中运用历史微故事，可以有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，同时也对培养学生的思维能力和自助探究能力有着显著的作用，因此教师必须要在正确把握微故事运用技巧的基础上，突破传统的课堂教学模式，为学生历史核心素养的提升和高效课堂的构建奠定基础。

【参考文献】

[1] 唐莉. 浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2016（10）.

[2] 李娅妮. 历史微故事在初中历史教学中的运用分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（10）：180-180.

（作者单位：湖南省湘潭市第二中学）