如何利用微课让语文课堂更加灵动

杨瑜萍

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整的教学活动，时间在10分钟以内。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授。

微课能够为我们的语文教学注入新鲜血液，较好地促进了语文教学工作的开展。那么我们应怎样较好地利用微课服务于我们的课堂？怎样借助微课让我们的语文课堂变得灵动多彩呢？

首先，我们可以利用微课创设生动有效的教学情境，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。比如在学习《猫》这篇课文之前，我们可以利用微课呈现猫的习性和猫的超萌图片，这可以让孩子较为真切的感受猫，使孩子对猫的兴趣得以增强，我们进而引入要学的文章，由此必然激发了孩子对本文的学习兴趣。又如在讲解冰心先生的名篇《荷叶母亲》之前，我们可以利用微课呈现了大量有关荷花的图片和诗句，在微课中还可以呈现汶川大地震中那张令人震撼的图片“翼子板下的呻吟”，通过微课的学习孩子的情感上有了共鸣，更有利于孩子带着崇敬之心走进文本，也有利于孩子把握这篇文章的主旨。

其次，充分利用微课，可以帮助学生突破难点。教学难点的突破是教学的重要抓手。例如在学习《爱莲说》时，本文的写作特点是托物言志，这也应是一个难点，我尝试在授课的过程中，先简单分析了莲的品质，再抛出问题作者借写“莲”有什么用意呢？再播放事先做好的微课，微课中就“托物言志”这一知识点做了深入全面的分析，这样学生就对托物言志这一表现手法印象更加深刻，随后学生就能借助莲的品性很好地概括出作者的志向，这样学生就较容易把握这篇文言的关键信息，也顺势突破了本节课的难点。

再者，利用微课，能够有效地引導学生自主学习与合作探究。现在我们都提倡高效课堂和翻转课堂，也提倡我们应把“课堂”变成“学堂”，教师应转变自己的角色，由教学的组织者、构建者变成参与者和引导者，应更多地引导学生学会自主学习与合作探究。微课就改变了传统的教学模式，通过加入多样化的教学形式，以及较为丰富的内容，使学生在学习过程中可以进行自我内化。微课的播放可以是反复的，也可以不受时间和空间的限制，它可以是在课堂上也可以是在家中，学生可以根据自己对知识的掌握情况多次观看，这样就是一个很好的自主学习的过程。另外微课的呈现也能够达到一个很好的抛砖引玉的效果，例如课堂中微课呈现完毕之后，学生肯定都有自己的理解和感悟，此时就可以让学生展开小组合作进行探讨和交流，由于微课的视觉冲击力，每每我让学生展开交流与合作之时，他们总能碰撞出智慧的火花，最后我们再做适宜的总结便可，这样的课堂不用“浪费口舌”不用“喋喋不休”一样能达到效果，功劳当然要归功于微课。

事实证明微课的力量不容小觑，我们在当下应学会合理且有效地利用微课，因此我们应大胆地尝试语文教学方法和教学模式的变革，相信在我们的共同努力之下，我们的语文课堂与微课同行之后定会绽放出缤纷色彩。