中学英语课中分层教学的实施分析

侯淑琴

摘 要：随着信息媒体的广泛发展及应用，文化教育的发展也不得不适应现状，并且不断的打破传统趋势，而初中英语作为英语学习阶段的基础，更是重中之重。在教学过程中，需要深入研究学生，了解其兴趣爱好，习惯的学习方式等，加强与其他科任教师的沟通，综合考虑学生的能力，要有发展意识的看待分层教学模式，并及时反馈对比，建立简易有效的新型教学模式，下面我们就以四川某县第二中学为例，实施分析一下初中英语分层教学模式的探究应用。

关键词：中学英语 分层教学 实施分析

中图分类号：G633.4文獻标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

一、分层教学的背景及特点

1.分层教学模式产生的背景

新课标要求每一位中学教师因地制宜，因人施教，充分尊重个体差异。只有这样才能最大限度的实现学生全面健康的发展。而该校由于农村学生占比较重，新课标对英语学习要求相对提高，再加上农村孩子其父母对英语学习并不重视，使其学生英语水平总体偏低，这就给英语教学带来了很大的困难。为提高学生英语水平，该校教师试图通过分析传统教学的弊端，并针对此，摸索总结出属于自己的教学方法和理念。

2.分层教学的特点

分层，在教学应用中指，教师应考虑学生实际情况，在以班级为主的教学基础上，充分考虑学生的自我基础与发展，注重学生个人实际，因人施教使每个学生在知识和技能上都能得到最全面的健康发展。其起点低，可以充分调动学生的学习积极性，能实现突出更突出，中层进步更迅速，困难学生补基础的教学现状：如，外研版教材八年级下英语练习题Module 3 Journey to space 中关于人类探索宇宙的话题，针对基础薄弱学生，适当引导他们正确使用 just， station， latest， discover，  also， part等单词。针对中层及以上学生，则可以拓宽他们的知识面，通过Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？等问题，提升学生英语阅读的连贯性，让他们对人类探索宇宙的知识有更深入的认识和了解^[1]。

二、分层教学模式实施办法

1.学生分层

作为教育工作开展的中心和主题，学生能力和水平有所差别，对学生进行分层教学，可以使他们最大限度的自我提升。如何分层才能使学生和家长接受这种层级划分学习法呢？学生成绩不可忽视，学生的综合能力考评也要考虑到，以新生入学一个月作为考察期限，将其分为三个层级。突出层的学生，学习主动，基础扎实，接受能力强，老师可以不断激励并培养他们超前学习的意识;中间层的学生有进取心，能力基础相对突出层薄弱一些，老师需要给与一定的监督和辅导;困难生基础差，学习不主动，学习障碍大，就需要老师精细的辅导和严格的监督。对学生进行分层教学，各层级学生都能兼顾，有助于更大限度的提升学生的学习效果。

2.教学目标和过程分层

针对不同层级的学生，教师可以指定不同的教学目标并实施。针对突出层学生，教师可以在落实教材中教学内容的同时，适当的拓宽他们的思维和知识面，遇到难懂或超纲的问题，选择让这一层级的学生回答或布置任务让他们深入学习了解。如：外研版初中八年级下Module6 EntertainmentUnit2 ，对美国电影《Pirates of the Caribbean》的学习，教师以教材内容为主，贯穿于教材内容有关的背景信息为辅，让突出层学生以口语形式发表对电影的看法，中层学生充分掌握Direct and indirect speech这一主要句型的运用，困难生则重点掌握ship，tonight，act，face，face to face，action，scene，funny等单词的词义及用法。

3.课后作业布置及监督分层

巩固学生知识，检验其学习效果最有效的途径便是作业，针对不同层级的学生，设计并布置适合他们的作业目标，然后按照不同等级学生作业的完成情况进行评价，针对突出类学生，教师给与适当的意见指导便可，中层学生，教师可以明确指出其优点和不足，让其加以保持和改正，困难生则需要教师逐一指导，督促其有效的完成作业。

4.善于引导，触类旁通

教师的目的是引导学生学习，而不再是课堂的主导者。针对能力突出者，教师可以引导学生结合其他与之相类似的句式或文章进行对比学习。对于中层学生，教师应该根据课程大纲和其中的知识点进行学习，深化记忆和理解。对于困难生，教师应该引导学生从文章或句式本身入手，深入学习，以便所学知识能够透彻。如：外研版七年级英语下，Module 4 Life in the future的阅读材料，教师应该先入为主的让学生们畅谈他们的Dreams and want to live 充分调动学生的思维活跃性^[2]。

5.深挖背景，引用实物

单一的阅读会让学生觉得乏味难懂，而新课标后，越来越多的资料贴合实际，这就需要教师课前准备充分。例如：外研版英语七年级下涉及到的课题Module 11 National heroes ，为了让学生可以有更深刻的教学体验，教师就可以通过多媒体教学，整理一些名人轶事，以便加深他们的学习印象，让他们心底升起仅属于自己的触动。突出生可以让他们用英语口语的形式表达出对时代人物的看法以及对自己的启示。中层学生，教师则可以让他们结合文章提出一些自己的问题和看法。对于困难生，可以要求他们通读全文，便自主记忆学习文中重点难点，分层逐级让他们学习。这样的方式学生学习兴趣和积极性被充分调动，绝大部分学生的英语成绩和学习能力都有所提升。

结束语

教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答，作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的要求。

参考文献

[1]吴一穹.外语教学概要写作初探[J].上海教育科研，2019（06）：89-92+55.

[2]张龙娇.试论提升中学英语阅读课堂有效性的导入原则[J].名师在线，2019（18）：62-63.