“幸福种子”在生长

李欣

【摘   要】  我园隶属于太仓市艺术幼教中心，于2014年8月旧址改建。面对新园成立时家长的不信任、不支持、不理解，四年来，将很多困难转化为机遇和挑战，努力实现幼儿、家长、教师、幼儿园的共同幸福成长。本文主要从践行“幸福种子”文化背景下的适宜性、生长性、个性化三个方面，阐述新型家园合作教育的实践与思考。

【关键词】  幸福种子文化;新型家园合作

“幸福种子”文化：尊重每一个孩子的成长规律，关注幼儿发展环境的适宜性、生长性、个性化。始终将“每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都有一颗精彩的世界”的理念润泽家长，不断修正家长的教育行为，从而实现家长与孩子、教师与园所的共同发展，同时在陪伴孩子成长过程中体验幸福感。新型家园合作是指：建立在主体之间相互了解和尊重基础上高质量的互动。

一、我园家园合作教育的现状与分析：

21世纪的家长，在基础素养、教育权利与责任、教育期待、教育能力等方面，出现了质变。以下是对我园家园合作教育几点认识：

1.观念弱

首先，对3-6岁学前教育阶段重视程度不够，对科学育儿方法与策略较缺乏;其次，对特定年龄阶段幼儿发展规律与特点的学习认知是盲区，存在漠不关心、盲目跟风等一系列错误心态。

2.差异大

纵观家长在家园合作中的行为与表现有三个层次：第一是从不学习;第二是碎片式学习;第三是主动学习。

3.误区多

虽然，在教育实践中有大量的家园合作，但从现状分析来看，有三大误区：第一单项过程而非双向互动;第二不仅仅是双方奉献，更是互赢发展;第三合作全面性而非单一领域合作。

二、“幸福种子”在生长

我园确立了以“幸福种子”园所文化为先导的新型家园合作理念，将家庭教育引入幼儿园办园的全领域，充实园所文化内涵、拓展丰富的家园关系。

1.适宜性：“幸福种子”在春风化雨中润泽

（1）目标清晰、领航前行。哈佛大学家庭教育研究计划（HFRP）小组认为，有效开展家园合作，园长与教师必须具备和掌握7大专业知识。作为园所发展领航人，本着“与种子共同成长”的新型家园合作理念，始终将家园合作的专业知识、技能、态度的储备和转化作为有效开展新型家园合作的基础。一系列家庭教育的专业培训，在很大程度上弥补了师范教育在家庭指导课程方面的缺失。

（2）构建网络，创新机制。主要举措一：构建四级新型家园合作管理网络。以园部和家长两条主线，实现家校共育的全方位管理。从园长——年级组长——各班班主任——各班家长;从家长委员会主席——各年级组家长副主席——班级家委——各班家长，扎实推进各项家长学校工作的落实。

主要举措二：尝试“双重互动”家长教师相长的创新举措。

我们将教师培训尽可能吸纳家长参与到培训与指导中。幼儿园还将积极寻求外部资源：如太仓市精神文明办、社区等力量，对于加强家长与教师的培训与指导。

2.生长性：“幸福种子”在润物无声中萌芽。

（1）常态化。每个幼儿园有着不同的幼儿家庭背景和生源情况。各班建立“家长助教资源库”，同时结合主题和节日活动的课程需要，在家长助教活动中，注重分对象、多形式、重互动的实施方式。

（2）多途径。通过幼儿园网站家长学校栏目、班级博客、校园电子征集与宣传“教育心语”、班级QQ群等平台，宣传科学育儿理念，提升家教水平，不仅有针对家长困惑的解答，同时更有科学育儿观念引领。

3.个性化：“幸福种子”在精耕细作中生长。

结合园所现状，探索实施的“爸爸社团”、“亲子阅读研习营”家园合作两大特色“微课程”，在“微课程”结构、对指南、五大领域目标、园本课程进行统整。

（1）见证幸福——“爸爸社团”微课程。为了更好发挥爸爸在幼儿成长中的积极作用，同时弥补幼儿园中男性教师的缺失。基于特定的幼儿和爸爸资源现状，教师与家长共同合作，开展了有目的、有方向的课程选择、课程改编、课程新编等。幼儿园组建“爸爸社团”——“小小足球迷”助教团，通过自主报名、园部招募等方式，选定爱好并精于足球运动、乐于参与教学的爸爸教练。坚持了三年多的“爸爸社团”小小足球迷助教活动，不仅充分满足幼儿对足球运动的兴趣与需要，更增进了家长对教师工作和幼儿学习情况的了解，一起见证了爸爸教练、孩子、老师、幼兒园的幸福成长历程。

（2）遇见幸福——“亲子阅读研习营”微课程。结合苏州市“十三五”教育科学发展规划课题《基于艺术同构的绘本教学实践研究》，我们能认真策划并组织好每一次“亲子阅读研习营”，通过领读、亲子共读、专业解读分析、微信群交流等，让更多孩子与家长打开阅读之门，为每个孩子播种一颗阅读的幸福种子。

三、我园家园合作教育未来应关注的两个问题

虽然我园的家园合作在“幸福种子”园所文化背景下有了较大发展，但整体仍需要不断完善，在未来的家园合作中我们需要关注以下两点：

1.如何尊重“新”家长的时代特征？

现阶段，幼儿园迎来大批80后、90后家长，家长的学历和整体素养都普遍有所提升，在教育观念、教育内容、教育途径、家园合作、教育艺术等方面存在较大差异，需要我们做进一步的实践与研究。

2.如何提升家园合作中的文化含量？

家长的一言一行对于孩子而言是很重要的。作为教师与家长，如何提升家园合作中的文化含量，提升亲子关系的融洽，树立科学正确的家庭教育观念，值得我们继续探索。

“每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都有一个精彩的世界！”幸福教育，是对每一颗“种子”的精心呵护与耕耘;是对幼教事业爱与责任的坚守;是与家长、孩子、教师一起经历成长的幸福，感悟幸福教育的真谛！

【参考文献】

[1]李家成，王培颖.家校合作指导手册[M].北京出版社

[2]江苏省教育系统家长学校教材编写组，家长必读幼儿园分册[M].江苏凤凰少年儿童出版社