试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力

李满祥

【内容摘要】初中阶段的教育对于学生未来的发展起着非常关键的作用，因为该阶段的学生已经对事物有了自己的判断依据，具有独立的自我思维意识，任何学科的教育对于初中学生都具有积极的启迪作用。生物虽然不是初中阶段最主要的学科，但是对学生却具有重要的现实教育意义，对学生形成科学的思维认知等具有积极的影响。本文將提出初中生物教学培养学生自主学习能力的建议，希望对广大初中生物教师能够有所帮助。

【关键词】初中生物 教学 学生 自主学习能力 培养

引言

国家新课程标准明确提出，学科教育要注重学生自主学习能力的培养。学生只有拥有了对学科的自主学习能力，才能取得相应学科综合能力的有效提升，有助于学生未来的发展。在初中生物教学中，教师应结合初中学生的特点，在教学中围绕着学生自主学习能力培养的重要目标，采取科学、有效的方法逐步培养学生的自助学习能力，这对于学生生物学科乃至其他学科的学习都将产生积极的影响[1]。

一、    当前初中生物教学现状

1.  学生对生物学科不够重视

由于受到传统教育理念的影响，在学生学学习认知中，重要的学科无外乎数学、语文、英语，同时学生也将更多的学习时间和精力投入到了这三大主科中，对生物学科的学习有所忽略。究其原因在于学生在思想层面并没有认识到除了一纸分数外更重要的是其他学科的重要学习价值，可能一些学科并没有参与学生未来的升学考试，但是对于学生形成科学的价值观念以及综合能力的提升具有积极的影响。由于学生的认知存在偏颇，导致其对初中生物学科的学习不够重视，从而无法收获理想的学习效果。

2.  教师教学传统

教师受传统教学模式的影响，在初中生物教学中没有从学生的发展实际出发，教学过程显得古板、守旧，给学生枯燥乏味之感。加之学生本身从观念上就对生物学科不够重视，致使教师的教学效果不理想。具体表现为教师在生物教学中，过于注重教材理论知识的讲解，忽略了学生的实际认知情况[2]。单一、古板的教学方式无法激发学生的生物学习兴趣，使得学生的课堂学习比较被动，生物课堂氛围压抑。

二、    在初中生物教学中培养学生的自主学习能力的方法

1.  从学生角度出发，激发其生物学习的兴趣

在任何学科的教学中，教师如果能从激发学生兴趣的角度出发进行教学，不但能够充分调动学生的学习积极性，还能使学生在强烈的学习兴趣的驱动下实现对学科更有效的学习。因此，初中生物教学若要培养学生的自主学习能力，就要从学生感兴趣的内容进行切入，激发学生的生物学习兴趣，从而使学生在强烈的求知欲和探索欲的推动下产生自主学习的强大动力，进而实现生物学科更有效的学习。建议教师在可以教学过程中结合教学内容以“讲故事”的方式展开教学内容。如学习人教版初中生物教材中“植物细胞”的内容，教师可以为学生讲一个生动的故事：公主喜欢粉色的玫瑰，可是王子的下属错买成了白色的玫瑰。但明天就是王子和公主的大婚之日了，重新买已经来不及。这时聪明的王子想出了一个办法，过了若干个小时，所有白玫瑰都变成了粉玫瑰。这时教师可以拿出一株白玫瑰，充分吸引学生的眼球，同时在装满水的透明玻璃杯中滴入粉色色素，将白玫瑰插入杯中，引导学生进行观察，告知学生王子就是这么做的，但产生这一奇妙现象的原因是什么呢？进而引出本科即将要讲述的内容。

2.  授之以渔，注重学生的生物学科有效预习

在初中生物教学中，教师若要培养学生的自主学习能力，除了注重学生学习兴趣的激发，还要引导学生对生物学科进行有效的预习。这里的预习并不是简单地将下一课要学习的内容进行泛泛地阅读，教师要向学生提出问题，引导学生带着疑问在生物教材中寻找答案，注重学生生物学科的有效预习。同时教师还要鼓励学生查阅相关生物资料，拓展生物学习内容[3]。如学习人教版初中生物教材中关于“人体的营养”一课，教师结合学生的生活现状提出问题：每天大家摄取的营养是否充足;对垃圾食品的认识;关注食品安全问题，查阅相关资料做简单的汇总，给予我们的启示是什么？当学生的生物学习与自身生活实际密切相关，会在学生心中产生波澜，学生会通过自我的思考重新认识生物学科，并根据自己的思考方向去探寻生物学科更多的奥秘，从而有效提升学生的生物学科自主学习能力。当然在这一过程中教师要积极鼓励与肯定学生的主动探索精神并指引学生正确的思考方向，从而树立学生的生物学科学习信心，形成学生的生物学科学习能力。

3.  教师善创适宜的教学氛围

在初中生物教学中，教师结合教学内容为学生创造适宜的教学情景，能够充分吸引学生的学习注意力，使得学生在情境的烘托下激发自主学习意识，实现对生物学科的有效学习。如教师充分利用多媒体教学的方式，结合教学内容为学生播放相应的生物科学教育视频，要求学生认真观看并进行反思。如学习“动物的主要类群”的内容，教师为学生播放不同类群生物的活动视频，引导学生进行观察，同时提供颜色鲜明的动态图片给学生观看，加深学生的学习印象。在学生认真观察的之后，引导学生进行分组讨论，某种动物被划分在某一类群的决定因素是什么？在教学氛围的影响下，在学生分组讨论的过程中，锻炼了学生的独立思考能力，同时对于学生的自主学习能力也是良好的培养。

结语

综上所述，初中生物课堂教学注重学生自主学习能力的培养，需要教师从学生发展的实际出发，采取科学、有效的方法达到教学的有效性。教师应不断反思自身教学，为学生的生物学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 詹健伟. 试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（6）：37.

[2] 丁素娟 ， 张秋红 ， 辛宁 . 论初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 中国校外教育：下旬， 2017（12）：49.

[3] 王瀚. 谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中华少年：科学家， 2015（20）：90，93.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县卧龙初级中学）