小学英语语音教学存在的问题及解决方法

魏亚燕

【摘    要】  当下农村小学英语语音教学中存在着不少的问题，诸如，小学英语语音教学目标定位不够清晰、教学环境不和谐、教师发音不够标准等。笔者，作为一名一线英语教师，就其存在的问题提出了准确的英语语音教学目标、构建和谐的英语语音教学环境、提升教师的英语专业素养等相对应的改进方法。

【关键词】  小学英语;语音教学;问题;方法

小学英语语音教学是英语教学的重要组成部分，语音是学生掌握语言知识，获取语言技能的“基石”。语言的学习与积累毫无疑问当从语音入手。有声性当属语言的首要属性，掌握英语语音是学好语言的关键之所在。但令人遗憾的是当下的小学语音教学中都存在着不少的问题，新时代视野下的英语教育工作者，该如何从小学英语语音教学的实际出发，从学生实际出发，认真准确地分析小学英语语音教学中存在的问题，并提出解决的方案，探寻到科学、合理、有效的方式、方法、策略、途径，以改进小学英语语音教学。

一、当下农村小学英语语音教学存在的问题

当下的小学英语语音教学存在着不少的问题，严重制约着英语语音教学的效率。

1.小学英语语音教学目标定位不够清晰。小学英语语音教学的根本性目标是提高小学生英语的听、说、读、写技能，激发小学生英语学习的兴趣。但由于受传统英语教育教学思想的影响，英语教育教学活动只是片面的为了去提高小学生的英语考试成绩，这就不可避免地对英语语音教学会产生影响。小学英语语音教学目标定位不够清晰，不够科学，导致英语语音教学问题多多。比如，对英语音标与音节的教学时，不少教师多以概念为主呈现给学生，对英语语调与语音的准确性科学性的重视程度不够，这就不可避免地导致小学生朗读时有种种的问题暴露出来，这样的语音教学方法对小学生英语语言能力的提升作用发挥是不尽如人意的。

2.小学英语语音教学环境不够和谐。小学英语语音教学环境不够民主，不够和谐，不够愉悦，语音教学的物质环境，如语音教学设备比较落后。比如，不少农村小学缺少相应的语音教育教学的一些设备，更无法为小学生英语语音学习提供专门的听力与语言设备，让学生缺失了语音学习的辅助性工具，导致当下的小学英语语音教学效率的不尽如人意。同时，小学生又缺乏积极主动地应用英语进行交流的一种意识，小学生不标准的英语发音不能及时的有效的得以校正。长此以往，会不可避免地削弱甚至会挫伤小学生英语语言交流的积极性。同时，又由于不少小学生英语语音表达不标准，导致这样的小学生不愿意与他人用英语进行沟通、交流，这样必然阻碍着小学英语语音教学效率的提升。

3.农村小学英语教师发音不够标准。教师是学生学习的引路人，在小学英语语音教学中教师英语语音发音的准确性对学生起着示范、榜样作用，教师本身英语语音的发音是否标准会直接制约着学生英语语音的成败。当下，不少英语教师虽然是英语专业毕业，但仍对英语语音的基本概念掌握得不够透彻。“中国式发音”仍占据一定的市场，不够重视重音的变化。同时，缺少具有节奏与语感的英语语音的教学内容等。小学生由于接受了教师英语语音的不够标准的发音教育，会对英语语音教学造成一定的影响。

二、改进农村小学英语语音教学的方法

农村小学英语教师应从自身实际出发，从小学生英语语音学习实际出发，从英语教材（文本）实际出发，以英语新课程新理念为指导，在小学生的“最近发展区”内积极探寻改进农村小学英语语音教学的方式、方法、策略。

1.制定准确的英语语音教学目标。教师应依据不同的语音教学内容，制定准确的英语语音教学目标，这样的目标可以分级设计，这样的目标设计应彰显学生的主体性，有利于激励小学生主动参与到语音学习中，同时，在设计英语语音教学目标时应重视小学生的语言实践活动，让小学生在语言实践活动中体验、感悟、理解语音的作用，提升学生语音知识的运用能力。在英语语音教学中教师应将每一个不同阶段的语音学习内容与目标密切配合起来，可以依据学生不同年级段的差异性进行目标的不同划分。英语语音教学目标应注重多方位、立体化的设计。比如，小学英语三年级上册Unit1 Hello！可设计这样的知识目标：能正确听、说、读、写字母Aa、Ba、Cc、Dd并知道其在单词中的发音;能力目标：听到字母能说出它对应的发音;情感目标：能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词等。

2.构建和谐的英语语音教学环境。教师应为小学英语语音教学构建民主的、宽松的、愉悦的、和谐的英语语音教学环境。和谐的英语语音教学环境有利于提升小学生的英语口语水平。在小学英语语音教学中切忌采用传统的机械呆板的讲解式的方法，而应有效地将中西方文化的差异置于英语语音教学之中，置于一定的语音教学情境之中，在和谐的语音学习环境中学生会有效地理解、体验、掌握正确的语音特征规则，进行正确语音交流。比如，教学完Holidays后，教师就可以构建学生英语语音的学习环境，如让学生进行节日派对，让学生用英语进行交流、进行沟通等。

3.提升教师的英语专业素养。教师是学生英语语音学习的引领者、点拨者与指导者，教师自身英语专业素养的强弱会对小学生英语语音的学习起很好的示范教育作用。因为，小学生天性爱模仿，小学生在语音学习中會主动地去模仿教师的发音，显然，教师标准的发音对小学生语音学习的影响是不可忽视的，英语教师需着力提升自己的专业化发展水平，大胆创新英语语音教学，可以采用集中教学与分散教学相结合的方法进行英语语音教学，可以采用趣味化的教学，以激发学生语音学习的积极性，比如可采用游戏的方式，可以借助于谚语、谜语的方式，可以借助于儿歌、绕口令等方法进行英语语音教学，多样化的富含趣味化的方式会让英语语音教学进入“柳暗花明又一村”的境界。

总之，新时代视野下英语教师应认真分析小学英语语音教学中存在的问题并及时有效地找到解决问题的方法，以提升小学英语语音教学的效率，实现“教”与“学”的双赢，促进教师的专业成长，促进学生的良性发展。

【参考文献】

[1]杨娟.论语音教学在小学英语中的应用[J].作文成功之路（中），2018（2）：92-92.

[2]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018，18（1）：150-153.