浅析如何构建初中历史高效课堂

张维维

【摘   要】  初中历史教学的基本出发点是在有限的时间里，让学生得到全面、持续、和谐、充分的发展。在日常的教学过程中，必须提高初中历史课堂教学的有效性、高效性。通过严谨的基础知识教学、趣味的开篇点题引导、进行合作探究体系、开展活动共享成果等方式，真正向课堂要质量，要实效。

【关键词】  初中历史;高效课堂

初中历史教学的基本出发点是在有限的时间里，让学生得到全面、持续、和谐、充分的发展。在日常的教学过程中，必须提高初中历史课堂教学的有效性、高效性。针对此问题，我在一线教学的过程中一直在努力探索和总结。下面就我的教学经验从以下几个方面浅析如何构建初中历史高效课堂。

一、基础知识严谨化教学

历史教学工作是需要循序渐进、精益求精的，必须做到基础知识严谨化教学。在进行教学的准备过程中需要经常备课标、精准备教材、灵活备体系，三者同等重要、缺一不可。经常备课标是基础、是前提，只有做到经常备课标，才能掌控大局，尤其是从2016年新学年开始使用部编版历史教材，就更加需要一线教师经常且认真的钻研2011版《历史课程标准》以及《历史课程标准解读》，正确掌握教学的大方向和主线以及整体的脉络。然后在研读课标的基础上进一步精准备教材，才能更好地内化教材，呈现给学生准确的内容。并且教师需要更深层次的、灵活的备教学内容体系，做到点、线、面，时间与空间的有机结合。只有教师更深层次、更严谨的掌握学习内容，学生才会在老师的引导下高效地掌握学习内容，构建高效课堂。只有教师站在前人的肩膀上看得更高，学生才能站在教师的肩膀上走得更远。

二、开篇点题趣味化引导

在历史课堂的教学过程中，开篇点题趣味化引导至关重要，有趣的教学情境导入可以提供富有趣味的素材和活动，激发起学生参与的兴趣，调动学生学习的积极性，也能够给学生提供熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情。因此导入的设置，怎样恰到好处，怎样有趣点题是至关重要的。如在部编版《中国历史》八年级上册《第二次鸦片战争》的讲授过程中，我用电影《十二生肖》片段进行导入，以宏大的场面进行渲染，吸引学生眼球，让学生对十二生肖铜兽首的丢失等问题产生浓厚的兴趣，然后带着这些问题进入这一课的学习，会起到事半功倍的效果。在学习部编版《中国历史》八年级上册《五四运动》一课时，我播放歌曲《光荣啊，中国共青团》中的一段。以激昂雄壮的歌曲导入新课，吸引学生产生共鸣，迅速集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。此外在开篇导入的过程中，也可以展示圖片，给学生提供视觉体验;或者讲故事，配上场景进行渲染，让学生可以展开无限联想。只有开篇导入设置得有趣而又恰到好处，对学生高效学习历史知识才能发挥巨大的指引作用，才能引发学生满腔热忱地投入到学习中，进行高效学习。

三、建构体系合作化探究

在历史课堂的学习过程中，学生不应该只是知识的被动接受者，他们更应该主动的建构属于自己的知识体系和对事物的理解。合作交流是学生进行探究式学习的重要方式。针对问题的合作、探讨、交流，首先要在课程学习的过程中，激发对所给问题的兴趣，让学生分小组探讨，而后教师走近学生，一起探讨、合作、研究。在总结的时候，教师可列出自己的观点和学生一起交流。这样既充分地表示尊重学生，也让学生积极参与其中。例如在学习部编版《中国历史》七年级下册《明朝的对外关系》一课中，我用多媒体出示郑和下西洋动态行进图，具体掌握郑和下西洋路线、到达地点及对当地具体的影响。通过了解郑和下西洋过程中中外交往的国家互有往来，小组合作共同总结郑和下西洋的影响。用小组合作的方式，用动态行进图的形式吸引学生注意力，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。并且在这一课的课堂小结部分，引导学生在预习和自主学习的基础上小组合作绘制思维导图，提供给大多数学生参与课堂的机会，然后将学生的思维导图成果用采编仪展示出来进行讨论和评价，这样可以让学生通过自身实际参与课堂学习，提高课堂效率。

四、体会成果活动化共享

分享是快乐的，分享是幸福的，分享是有感染力的，分享是可以把厌学的学生重新吸引过来参与课堂学习的。所以我认为分享尤其是活动化分享，是可以提高课堂效率的。例如在学习部编版《世界历史》九年级上册《探寻新航路》一课中，我组织学生用成果展示的方法学习新航路开辟的过程，学生通过课前准备分成四个小组，分别用“手抄报汇报”“演讲秀风采”“录制课本剧”“幻灯片展示”的方式展示了新航路开辟的过程，吸引学生积极参与课堂，提高课堂效率。

总之，历史高效课堂一定是讲求高质量的教与学，课堂教学一定要讲究有实效性。通过严谨的基础知识教学、趣味的开篇点题引导、进行合作探究体系、开展活动共享成果等方式，真正向课堂要质量，要实效。在构建初中历史高效课堂的道路中，我们还要坚持探索和钻研，相信在不断的实践过程中，一定会不断的打造高效课堂。

【参考文献】

[1]郭子林.教育的目标是幸福[M].首都师范大学出版社，2011.12.

[2]义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.

[3]宋立明.新课程背景下初中历史高效课堂的建构策略[J].《学周刊》，2015.6.