电工基础教学中利用实验激发学生学习兴趣的研究

金鑫

【摘    要】  电工基础学科对职高学生的挑战性非常强，化解挑战性的基本途径在于激发学生的学习兴趣。在实际教学中，挖掘隐藏在学生不感兴趣现象背后的兴奋点，并结合电工基础内容与生活联系较为密切的内容设计、拓展实验，或者设计开放式实验，可以让学生在实验的过程中寻找到学习的兴趣。利用实验来激发学生的学习兴趣，需要关注学生的认知等心理需要。

【关键词】   电工基础;实验;学习兴趣

对于中职学生而言，《电工基础》是一门挑战性非常强的学科，化解挑战性的最基本的途径在于学生的兴趣。学习兴趣是一个老生常谈的话题，却也是教育教学中需要永远坚持的话题，兴趣如何激发，与学科特点有着密切的关系，对于《电工基础》这门课程的教学而言，最需要坚持的仍然应该是通过实验来激发学生的学习兴趣。需要指出的是，通过实验来激发学生的学习兴趣，需要结合学生的认知特点与学科发展特点来进行，也正因为如此，通过实验来激发兴趣才具有了永恒的研究价值。

一、不感兴趣现象背后隐藏的兴奋点

正常情况下，学生学习了一段《电工基础》之后，都会出现不感兴趣的“症状”，这是客观规律，作为教师不应当感觉到意外。而作为教学研究的着力点，应当是研究学生不感兴趣的背后，存在着哪些可以挖掘兴趣激发的兴奋点。有同行通过研究认为，目前中职学校学生普遍存在对学习缺乏兴趣这一问题，而结合电工基础教学实践，重点从实验教学等方面就如何培养和提高中职学生学习兴趣进行有效探索。这一点，与笔者的思路是不谋而合的。

比如说讲电磁感应这一内容，学生是感觉非常抽象的，这是因为电现象与磁现象都是学生无法直接感知的，纯粹的电磁感应知识，只能让学生通过想像去构建，而职高学生的思维原本就不擅长这种抽象思考，因而注定了思维存在困难，结果难以得出，这种情况下，学生怎么可能有兴趣呢？那是不是说这个不感兴趣的背后，就真的意味着兴趣激发无解呢？也不是的。仔细分析可以发现，学生不感兴趣的只是抽象的描述电磁感应的知识，而生活中有一些与电磁感应相关的现象、发明，学生还是比较感兴趣的。而职高学生学习电工基础这样的知识，考试压力又不太大，教师完全可以给学生开辟一个类似于探究的空间，让学生通过实验探究的过程，去感受相关知识学习的兴趣。

之所以强调实验在其中的作用，一个重要原因就是职业中学的教育原本就是培养学生的技能，而实验是具有这样的功能的;另一个重要原因就是，实验可以让学生有一个动手做的环境，这是知识教学所不具备的，而职高学生在这样的情境中往往能够有所发现，有所提升。实际教学中，通过实验也是能够更好地使得学生被隐藏的兴奋点显露出来的。

二、利用实验激发学生学习兴趣策略

那么，如何利用实验来激发学生学习电工基础的兴趣呢？笔者通过研究，整理了这样的几个策略。

策略一：基于与电工基础相关的生活现象激发学生的学习兴趣

寻找与电工基础相关的生活现象，实际上是对电工基础知识建构的“曲线救国”，既然学生直接建构知识有困难，那就需要想办法迂回，而寻找与电工基础知识相关的生活现象并以实验的形式呈现出来，就是有效的迂回途径。

例如，与电磁感应现象相关的生活现象并不少见，一个麦克风，就是典型。在实际教学中，笔者呈现大型音箱与手机话筒的图片给学生，让他们知道体积的大小不同却有着同样的原理，而这个原理是什么呢？然后让学生带着这个问题去进行实验，实验的过程不外乎让学生完成导体在磁场中做切割磁感线运动，然后观察电流表（灵敏电流计）指针的转动，进而判断有无产生电流以及产生的电流的方向;进一步的實验则是通过改变导体运动过程中引起的闭合电路的面积的变化，进而判断磁通量的大小与产生的感应电流大小的关系。这些实验过程，都是需要学生动手去完成的。这个实验当中，驱动学生实验还有一个因素，就是这个实验结果与此前话筒原理有什么关系呢？而待实验结果出来之后，他们将电磁感应原理与话筒一结合，就知道了是话筒将声音转化为振动，而振动又会产生感应电流，从而将信息传递出去。理解了这层，学生对电磁感应的知识就会有兴趣了。

策略二：基于学生探究心理激发学生学习兴趣

探究心理是人天生具有的心理，职高学生也不例外。电工基础的学习如果没有了探究，那么多复杂的知识靠机械记忆显然是不可行的，也是会进一步扼杀学生的学习兴趣的。反过来，让学生在探究的过程中感受探究的魅力，感受成功，就可以有效激发学生的学习兴趣。

在上面的电磁感应实验的教学中，笔者先让学生探究了实验原理，结果学生在猜想了话筒原理并得到笔者的确认之后，他们产生的新问题就是如何让磁产生电。在这个问题驱动之下，他们在做实验之前实际上就已经开始在大脑中构思实验，这是一个非常重要的实验细节，笔者在实验中设计了开放实验，让学生在不损坏器材的前提下按自己的猜想开放实验，虽然有些实验现象不在预期之内，但却解放了学生的思维，兴趣的提升效果是非常明显的。

以上两个策略虽然不能代表全部，但确实在实践中经受了检验，具有较好的效果。更重要的是，这两点策略相对较为宏观，因而具有较大范围内的普适意义。

三、激发学习兴趣须对学情进行分析

通过实验来激发学生学习电工基础的兴趣，其实最根本的出发点，就是研究学情，也就是研究学生的学习需要。根据笔者这么多年的经验，职高学生在电工基础的学习中，其实一开始是有着强烈的学好冲动的，因为他们知道这门课程的重要性，也知道真正学好还能证明自己的聪明程度——这是一个朴素的观点，却是职高学生内心不灭的火种，他们希望通过自己的成功，证明自己虽然是职高学生，却并不比别人差。因此，基于学生的各种需要与动机，去设计实验，是激发学生学习兴趣的重要前提。

总之，“电工基础实验课是培养学生理论联系实际、提高学生动手能力和创新思维能力的重要教学手段”，用好这一手段，可以让电工基础的教学事半功倍。

【参考文献】

[1]张艳红.中职学生电工基础实验学习兴趣的培养[J].现代职业教育，2016（14）：164-165.

[2]胡芳，赵亮方.电工基础实验课中如何激发学生的兴趣[J].科技资讯，2013（5）：185-186.