小学思想品德课程行为训练问题及其对策

秦红霞

【摘   要】  随着我国教育体制改革的不断深入，全国以及全社会更加重视起学生的全面发展，但是从目前的情况来看，我国小学的德育教育与学科教育相比仍旧存在一定的差距。在很大程度上阻碍了小学生的全面发展。对于小学生的德育教育来说，开展行为训练课是一项教育效果优异的课程。但是从行为训练课程的开展现状来看，仍然不同程度的存在一定的问题。本文正是从这些问题入手，探讨了解决这些问题的建议和方法，以期可以促进我国小学生的全面发展。

【关键词】  小学;德育;行为训练

在小学内，德育课有时候也被叫做思想品德课，其是实现对小学生进行思想品德教育最主要的渠道之一，其教学的质量和水平在很大程度上影响到了小学生的全面发展。要想从根本上提高小学生的思想道德素质，开展行为训练是必不可少的方式方法之一。目前来说，我国小学思想品德行为训练方面仍存在一定的不足，亟待解决。基于此，本文展开了相应的研究和分析。

一、小学思想品德课教学中行为训练中的问题分析

1.思想认识不足，难以实现将“知”化“行”

与中学相比，小学生虽然没有严峻的升学压力，但是，由于传统教育方式的深刻影响，使得我国小学教育中普遍存在着灌输教育的现象。再加上教师和家长都普遍较为重视学生的学习成绩和考试成绩。在很大程度上使得小学生也存在这种落后甚至是错误的思想，最终导致其仅仅注重学习知识、掌握知识以应对考试，很少将所学应用到实际生活当中去，严重阻碍了小学生的全面发展。

2.教师教育方式和思想有所欠缺，难以提高教学质量

在我国小学的教育活动中，普遍存在着语文、数学、英语等学科占用思想品德课程现象，导致这一现象出现的原因主要是因为教师的教育思想仍旧认为语数外高于课程教育;除此之外，在小学日常的思想品德课当中，大多数教师都是采用灌输教育的方式来进行教学，忽略了学生情感、价值观和态度等方面的了解，照本宣科，忽略了学生的个性和兴趣发展，最终使得小学生丧失了对思想品德课程的兴趣。

3.行为训练流于形式，难以发挥效果形式化趋势严重

在我国小学的思想品德教育中，我们发现其行为训练呈现出形势化的趋势，这主要原因是因为部分教师对于教材的理解、熟悉以及执行的能力相对较差。再加上由于经验不足，十分有可能导致部分教师一味地按照课本和教材开展行为训练，没有充分地以满足小学生学习和探究目标为根本，使得行为训练始终流于形式。甚至部分学校领导和教师，由于担心学生安全或承担责任而不愿组织学生开展行为训练，也严重阻碍了我国小学思想品德行为教育的稳定发展。

二、有效进行小学思想品德课的行为训练的建议和措施

1.教学目标具体化

从某种程度来说，教学目标在很大程度上决定了教学活动的开展质量和水平。因此，这就要求思想品德课程的老师必须要明确化和具体化教学目标，为其教学活动的开展提供目标指引。这主要是因为小学生年龄相对较小，好奇心强，有一定的进取心和自尊心，但是又由于其心理承受能力、抗挫折能力以及自我控制能力相对较差等，造成了行为训练课程开展的不稳定性，由此必须要保障教学目标的具体化，这样既有利于引导小学生了解和掌握正确的行为方式和道德行为，又有利于对其课程活动效果进行评价。例如培养小学生热爱劳动的情感和习惯时，既要让学生了解到为什么劳动以及劳动的意义，还可以切实组织大扫除让学生掌握扫地、擦玻璃等实际的劳动技能。

2.行为训练规范化

在我国小学思想品德课程中包括着诸多内容，例如说话要礼貌、对人要诚信以及遵守纪律等，这些内容都是对学生行为规范的具体要求，同时，这些规范的实现是必须需要反复的训练和学习才能真正实现的。因此这个要求教师要深刻地理解和熟悉教材，挖掘教材內容，进而在教学活动的开展过程中，敏锐地把握对学生思想道德教育有利的影响因素，并采取一定的措施加以引导，进而实现思想道德教育以及行为训练的目标。例如在课程《生活中的你我他》的学习中，教师可以让学生进行角色扮演，如农民、工人、快递员等等，使其了解到社会上的各个职业，是没有高低贵贱之分的，只是社会分工不同，地位应该是平等的。

3.教学形式灵活化

众所周知，小学生由于年龄较小，更容易受到新鲜事物和感兴趣事物的吸引，因此这就要求教师要采用灵活且丰富的行为训练教学方法。从目前的情况来看，小学思想品德，行为训练教育方式主要有以下几种，分别为游戏法、竞赛法、榜样激励法、创设情境等。为了最大程度地确保行为训练的科学有效，必须要从实际出发选择科学合理且符合小学生心理特点的教学方式，既激发了学生的学习兴趣，又在很大程度上实现了小学思想品德行为训练的顺利进行和稳定开展。例如教师在《珍惜劳动成果》的学习中开展辨析题，选取一对、一错两方面的内容让学生展开辩论，既可以使学生明辨是非能力得到了培养和提高，同时又促进了其将“知”化“行”。

4.教学内容层次化

对于小学生的思想品德教育是一项长期且艰巨的过程，是不可能一蹴而就的。这就要求对小学生的思想品德教育要具备一定的层次性，持续渐进的开展。一般来说，一二年级的小学生基础品德和良好生活习惯的培养是十分重要的，例如见到老师要问好、遵守学校纪律等;三四年级的小学生，集体生活及其日常行为规范培养以及正确人生观、价值观的培养和树立则较为重要，例如分组打扫卫生等;而对于小学五六年级的学生而言，道德素质、心理素质以及意志力的培养则是行为训练的重点。

除了上述做法以外，教师在开展行为训练的过程中也要注意发挥学生的主体性作用，以学生为主体开展行为训练教育，只有这样才可以从真正意义上实现小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]周来杰.小学思想品德课行为训练中存在的问题与对策[J].丽水学院学报，2016，（3）：124-128.

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