合作，点亮小学体育课堂

胡莲花

【摘   要】  新课改下小学体育教学愈发注重教学活动，并逐步倡导合作学习，致力于良好学习氛围的营造。在这一背景下，要积极开展合作训练，增强师生间的交流互动，深化情感体验，切实提高学生学习体育的热情，以此营造活跃氛围，促进学生身心健康。本文将结合实际具体阐述合作学习在小学体育教学中的运用，以此探索高效课堂策略。

【关键字】  小学体育;合作模式;策略

小学阶段是学生身心发展的黄金时期，加强体育教学不仅能锻炼学生体能，增强其体质，还能提高其对抗疾病的能力。因此，在教学中，要积极采取合作学习，一方面适当进行体育活动放松学生身心，促进其形成健康积极的良好性格;另一方面给学生提供充足自由发挥的空间，并对其进行有意识引导，以此提高教学效率，让课堂达到预期目标。

一、合理建组，优化形式

合作学习由来已久，在传统教学中已有运用，但如何让这一模式得到实效，切实发挥效果，这是亟待解决的问题。对此，就要加强重视，在传统基础上创新引导，突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在合理的小组中自主学习，充分探究。

在教学中，合理建设小组是开展合作学习的重要前提。大多数教师在教学中忽略了这一点，以致于缺乏对学生身心发展独特性的重视，导致小组内组员之间的能力特点、性格特点以及兴趣爱好等方面都存在较大差距。长此以往，不仅学生个体间的差距越来越大，小组间的差距也越来越大，难以发挥小组合作学习的优势，无法达到预期效果。对此，就要优化小组建设，在落实时结合教学目标与实际对学生进行合理划分，并为其进行统一的体测，以此为小组建设提供科学依据。以“立定跳远”为例，在教学时大多数教师都习惯先采取简单的分组，之后组织学生学习，并且在这一过程中对学生统一标准。其實，这一做法是不合理的，分析原因，其一是小学生身体发展速度和时期之间各不相同，同年级的学生在身体素质上也存在较大差距。统一的标准会让学生对自身素质认知不清，并在训练过程中出现心理落差。对此，就要结合实际，根据学生现有水平实施，按照学生的身体条件进行合理划分，并为不同小组制定不同的标准和要求。这样一来，就能让身体发展较快的学生充分挖掘自身潜力，在体育课堂上尽情展现自我，而对于身体发展较慢的学生就可在不断努力下达成目标，感受到成功喜悦，逐渐形成对体育的学习热情。建组之后，还要优化形式，在传统基础上尝试创新，充分发挥合作学习的特点，将教学目标落实到位。在具体实施时，要适当优化组合形式，立足学生发展的基本规律，让其结合自身兴趣、运动能力展开。这样一来，就能促进优势互补，给不同层次的学生提供充足的发展空间，让其在良性的学习氛围中自主发展，以此达到共同学习、共同进步的目标。在这一过程中，除了尊重学生自主性，还要加强调控，在现有分组的基础上灵活微调，以此优化分组，有效落实目标。

借助这一设计，不仅能充分调动学生，还能提高教学的实效性、合理性，让课堂在不断扎实的基础上顺利开展。在这一过程中，要坚持“组内异质，组间同质”的原则，让学生在良好的学习氛围下积极训练，有效落实教学。

二、分工展开，明确职责

当前的小学体育教学，大多以小组合作学习为主，这一模式取得的教学效果是十分明显的。在新课改背景下，为了进一步提升教学效果，在小组合作学习中要明确分工职责，让小组内成员清楚了解自身任务，以此提高活动有效性。

在具体安排过程中，要尽可能地将分工细致化，确保小组内成员弄清自身职责与角色定位。这样一来，就可充分调动学生，让其在活动中积极训练，并且落实目标，不断提升效果，以此让教学达到预期目标。首先，在小组里可挑选一名组长、观察员、记录员、联络员、评价员以及汇报员。在具体开展教学活动时，要充分发挥团队的合作，让小组内成员快速掌握对应的体育技能。以足球技能相关训练为例，在合作时就可根据性别、身体素质以及足球技能掌握情况不同将学生分成若干个组，引导其围绕“如何提升足球技能”展开思考。在这一过程中，要给组员布置不同任务，由小组长组织小学生进行学习，之后让观察员对小组间的成员进行观察，着重运球等动作评价，记录员就要将活动中的重要数据记下，最后评价员将学生们表现的成绩记下，以此促进归纳、总结。在这一过程中，不仅能优化合作学习，让每个学生有事可做，还能充分调动其积极性，让其在完成任务中增强体育学习的信心。此外，在分配角色与任务时，要以发展的眼光看待学生，结合实际根据具体的项目变化，以此提高教学的有效性。以“跨栏运动”为例，对于小学生而言是有一定难度的，起初很多学生会因为畏惧而不敢尝试，针对这一情况就要放慢速度，借助合作学习引导。在这一过程中，要先尝试调动学生，之后再讲解重要动作，抓住要领引导，在基本的动作分解基础上加以示范，以此鼓励学生，让其在自由练习中循环训练，以此增强熟练度。这时，要注重发挥小组合作作用，让记录员兼做喊跑的动作，在打枪之后马上掐秒表计时。在这一环节，观察员可以观察学生的动作，从中找出问题。需要注意的是，观察员要从多个角度观察学生，如果必要的话可以多设置一位，并且可将汇报员和评价员合并，将整理好的课堂情况直接交给老师。

这样一来，就能帮助老师及时了解学生情况，并在从中发现问题，及时调整，以此提高教学效率。在这一过程中，要加强对学困生的关注，及时指导，并且采取多种教法引导，以此激发学生，让其增强体育锻炼信心，以此落实教学目标。

三、激发兴趣，积极评价

“兴趣是最好的老师。”在教学中，除了教学，还要加强兴趣导学，在合作模式中注重学生情感教育，让其从内心深处喜欢体育，因而主动参与，切实提高效率。在这一过程中，要抓住小学生活泼好动、好奇心强的特点展开引导。

在课堂上，作为课堂主导，要充分发挥学生能动性，有意识地了解学生特长，将志趣相投的学生分到一个小组内，之后充分发挥学生想象力和创造力，让其在兴趣引导下积极展开。借助这一方式， 不仅能满足学生对体育学习的心理需求，还能激发其学习主动性，自发参与，在合作训练中不断提升身体素质和体育水平。在教学前，可先让学生了解一下将要学习的内容，做好准备，像体操、跳绳、小篮球、小足球等。之后，在具体落实时，可按照学生的选择进行。分组结束后，就可实施针对性指导，对不同小组进行分别训练，以此明确教学目标，充分发挥合作学习优势。在教学体操时，就可先示范，之后着重辅导完成较好的学生，让其成为组长，再着重辅导，针对关键动作展开教学。再如，教学足球时，就可先组织学生进行小型的比赛，以此激发其兴趣，在强化训练的同时培养学生兴趣。这样一来，就能充分调动学生，借助这种针对性训练激发学生，为其营造和谐融洽的学习氛围，促进其学习积极性的提高。长此以往，就能提高学生体育锻炼的兴趣，让其在动力牵引下快乐健康发展。此外，在教学过程中，要注重对学生的积极评价，促进其对教学活动的分析和反思，让其在教学活动中汲取经验和教训，以此优化教法，促进高效课堂的构建。具体落实时，就要加强对学生的积极评价，在体育课下课前十分钟组织学生进行讨论，让其评价这节课的整体效果，并大胆说出自己的想法。在这一环节，要鼓励学生说出自己的想法，像有的学生觉得兴趣小组会让每个学生体会到体育活动的乐趣，希望老师能坚持下去，有的学生说小组人数过多等。针对不同的反馈，都要采取改善策略，尽可能地优化，以此提供充足空间让每个学生都有机会都到锻炼，在原有基础上获得提升与发展。

这样一来，就能充分调动学生，让其在体育课堂上愉悦地学习，在训练中不断提升自我，以此促进能力提升，落实教学目标。在这一过程中，要注重学生能力的培养，让其在兴趣驱动下不断深入，以此掌握要点，让课堂达到预期效果。

总之，合作模式的运用是促进小学体育教学的有效途径，将其运用到教学中，不仅能打破传统，激发学生，还能最大限度激发学生，提升学生能力，让其在课堂上尽情展现自我，体会到运动的趣味，以此落实新课改目标。

【教学参考】

王影.谈小学体育教学中如何培养学生的合作意识[J].新课程（上），2018年10