合理投放区域材料，促进幼儿自主发展

许霞

【摘   要】  区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，直接影响着幼儿游戏质量的高低和情绪的好坏。本文阐述了区域材料投放的安全性和趣味性、目的性和探究性及层次性和动态性原则，以及教师在为幼儿投放区域活动材料时要注重贴近生活、感受游戏情境;重视动手探索、体现游戏层次;发挥操作功能、尝试游戏互动等策略，从而进一步促进幼儿自主发展。

【关键词】  区域材料;原则;策略;自主发展

蒙台梭利教育家指出：儿童的发展是在操作中实现的。教师要引导幼儿积极、主动地探究材料、操作材料，发现并解决材料中的问题，让幼儿成为活动的主体。教师尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索，使幼儿有操作的欲望，在操作中体验乐趣，在探索中获得知识，能力得到发展。

一、投放探索材料，提高幼儿兴趣

在投放材料时，应根据具体目标，依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，不能让材料成为摆设，教师与幼儿一起完成收集、摆放和整理材料的过程，以最大限度地调动他们的积极性，满足幼儿的探索兴趣，使幼儿与新的材料进行互动，促进幼儿的主动性，让材料真正发挥作用。例如中班阶段围绕“能根据某些物体的外形特征进行分类和排序”这一培养目标，教师和幼儿共同参与，在收集操作中达成目标：秋天到了，幼儿对飘落飞舞的树叶特别感兴趣，于是，教师请每个幼儿拿着小篮子，带他们来到了校园小树林，玩起了捡树叶的游戏。活动中教师根据树林里现有树叶的品种、数量、大小、颜色，对幼儿提出了捡树叶的要求：请找两片桂花树叶、找三片枫叶、找一片最小的树叶……把所有找到的树叶都放在收集框里面，分组进行游戏比赛。小朋友根据树叶的颜色、形状、大小举行分类，看谁分的又快又正确。在这样的快乐、活泼的氛围环境下，幼儿的探索能力及动手能力得到了有效的开发和提高。幼儿在轻松愉悦的活动中有了同样的体验却又有了不同的收获。再如益智区“魔力磁铁”中，幼儿在收集来的鞋盒内用吸管动手黏贴制作迷宫，再在盒子的里外用吸铁石走迷宫到终点，或者用玻璃球走迷宫找终点，还可以两人竞赛，看谁先到终点。幼儿在动手操作中初步探索吸铁石的秘密，同时找出快速到达终点的方法和秘诀。

二、投放层次材料，提高幼儿能力

众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时应考虑材料的层次性，首先让能力稍强的幼儿完成能够完成的区域活动，再继续选择下一个区域活动;让能力稍弱的幼儿选择自己的活动材料区域，耐心细致地慢慢完成。这样的“区别对待”有利于幼儿的身心健康发展，使每位幼儿都能在适宜自己的环境中获得提升和发展。如在中班认识“树”中，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等几组材料让幼儿选择。

三、选择开放材料，发挥材料功效

首先，教师在为幼儿投放材料时应该注意材料的多操作性，做到一物多用。如在美工区里为幼儿提供了许多的稻草、空酒瓶子、螺壳等，这些在成人眼里看似无用的东西，到了孩子手上，就变得非常有用，能激发他们丰富的想象力，制作出不同的精美手工作品。再比如可以提供成型和未成型的材料。这些材料可以提供现成的，也可以提供自制的材料（幼儿和教师共同制作、幼儿和家长共同制作）;可以提供幼儿单独玩的游戏材料（如拼图）;也提供合作的游戏材料（如玩水、玩沙）。如我们设计的“神奇的动物”玩具，幼儿不仅仅可以在动物身上练习扣纽扣，还可以装饰各种动物，补充动物身上的分成等。投放的材料也应注意幼儿的创造性思维。要给幼儿留有想象的空间，提供的成型和未成型的材料要设置一定的障碍，让孩子想办法解决;充分利用原始材料和废旧物品等。如纸箱做的洗漱台、盒子或瓶子做的娃娃等。

四、选择与生活关联的材料，尝试材料互动

丰富的乡土区域活动藏着许多智慧的活动，在活动中幼儿犹如插上想象的翅膀不断地飞翔，我们应充分利用农村优势，让活动材料回归自然，还生活以本来面目，主要体现在：一是最大可能地利用生活中的真实物品作为活动材料，避免假生活状态;二是利用水、泥、沙、石、木等原材料开展活动，满足幼儿的“随心所欲”，进行自由想象和创造;三是利用废旧材料进行活动，让幼儿感受材料的多种质感和多样性，并萌发环保意识。如认知区域：农村的种子、树叶随处可见，我们可在认知区投放由大到小的种子、树叶供幼儿进行分类。美工区：树叶、麦杆、蛋壳、种子、纸袋、废旧挂历纸等，让幼儿进行摆放粘贴或合作完成作品，用丝瓜巾、钢丝球进行漏印。建构区：投放木片、廢旧香烟盒、麻将等材料，让幼儿自由想象搭建。数学区：剥花生进行统计、统计玉米棒的行数、种子排队等。表演区：八宝粥罐子做成沙球，啤酒壳做成响铃，月饼盒做成腰鼓等进行打击乐;用塑料绳子、挂历纸、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演。

由此看来，材料是区域活动中的关键，是教师的好帮手。教师在投放材料时不仅要注重材料的性质、功能，还需要考虑材料的种类和摆放的位置。只有提供有价值的游戏材料，才能提高幼儿与材料的互动，推进幼儿的游戏过程，促进幼儿能力进一步提高。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司《<幼儿园教育指导纲要>（试行）解读》[M].江苏教育出版社，2002.

[2]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2014.