微课在中职语文教学中的混合模式

沈月华

【摘   要】  语文是一门语言类的学科，是关于文明的科学工具，主要体现的特征是人文性。而中职语文相对于普高语文，突出的特点是实际使用。随着多媒体教学模式进入课堂，微课的出现，给教学注入了新的活力，让教学变得简单易懂，生动形象。激发了学生的学习热情，加强了学生与教师之间的互动。并且在培养学生的独立学习、自主探究方面有着非常深远的意义。本文通过解析、介绍微课在课堂中的混合教学模式，希望对语文教学探索有所裨益。

【关键词】  微课;中职语文;混合模式

一、微课的特点

微课之所以称为微课，正是得于其短小、精准的特点。根据研究表明，一个正常学生能够集中精力、注意力的时间在30分钟之内，而一般课堂的持续时间却在45分钟，这显然超出了科学的预计。因此，一段只在8分钟内的微课视频应运而生，成为了学生最好的选择。这样不仅降低了教师和学生的疲劳，也提高了教学效率。传统教学中，教师不知道每个学生的疑难杂点，只能把所有知识点全都讲解一遍，这样虽然顾及了所有学生，但是也会让学生有难以理解透彻、学习疲劳等问题。微课教学解决了上述问题。当然微课也不是万能的，对学生的监督和引导不能缺少，否则微课也只是一段媒体视频而已。有很多教师反应，在普及微课教学以后，学生学习自主性不够，学习效率反而大打折扣，这正是没有将微课与传统课堂相结合的后果。很多人批判网络世界的丑恶，却没有意识到，网络世界也只是一个工具，是使用者没有得到正确的引导罢了。同理，微课之所以有负面评价，是因为教师过于相信学生的自主性，放弃了监督导致的。

二、如何在中职语文中进行微课教学

微课教学的诞生并非偶然，而是时代的产物。随着新媒体技术的普及，大数据结构下的数字化程度越来越高，电子商务、电子教学的出现也在意料之中，微课就是电子教学的衍生品。为什么中职语文教育适合微课？因为中职学生的语文基础一般都有所欠缺，对学习的积极性不大，微课的趣味性和结构化知识点的特点正好弥补了学生的薄弱点。相比于以往所投入的精力、资源，微课显得十分简约。

微课虽然短，但是教师在准备阶段不能疏忽质量问题。有的微课视频就是相当于把上课的内容截成几段而成，这是不可取的，既然是一种创新模式，就要体现出新意。微课可以有两种形式，一种是针对单个知识点的详细剖析;一种是对课堂知识的补充。前者是为了解决传统课堂不以学生的个性为教学基点的弊端，后者是应对课堂时间有限、教师没有时间一一解答的情况。同时也可以拓展课堂知识，加强学生对于知识的理解。

1.借用微课视频，强化语文知识的掌握

在微课的设计上，教师需要参照学生平时的错题，以及往年学生一直有的重难点。另外还要教师在课堂上进行观察，如果讲解到某个知识点，学生似懂非懂，抑或不求甚解，不要放过，同样进行重点讲解。微课可以运用的元素很多，呆板地只利用视频资源早已经是过去式了，在视频中加入图片、音乐，甚至是某些类似填字游戏的趣味教学也是对教师的一个要求。最后呈现出来的应该是一个错落有致、流畅简洁的视频资源。例如：教师在讲解《我的母亲》这篇课文时，教师可以课前在课前让学生对文章有初步的认识，然后再让学生用一张白纸尝试着画出自己心中的母亲，然后在根据自己所画的图像用语言对自己的母亲进行描述，如：我的母亲是一个温柔善良的人，母親经常给予我关怀的鼓励……，接着教师就可以利用微课将胡适所作的《我的母亲》的相关视频，使得学生能将自己的母亲与文中的母亲进行对比，接着再让学生自行学习、梳理，并在课堂上分小组进行讨论、分析文中母亲和自己的母亲之间的区别和特点，如：胡适的母亲对其的教育严而有宽，宽容但不纵容，进而使得学生的协作交流能力得以锻炼，而如果讨论出来的结果有分歧，教师可以予以帮助，不一定要有标准答案，要尊重学生的独立思考成果，客观、理性地对学生的答案进行评价和指导，如：这个小组思考方向是正确的，但是并没有得到正确的答案，大家不要放弃哦，再接再厉，争取下次回答正确。如果是对新媒体不熟悉，对制作不擅长的，可以选择把微课作为一个拓展课堂内容的方向。

2.加强监督环节，巧用课后练习

在微课的学习过程中，监督是一个非常重要的环节。目前，大部分微课平台都配备有专业的评测系统，通过面部表情捕捉、学生的观看时间等一系列的操作，用数据向教师反应学生的观看情况，以此杜绝学生学习消极的不良现象。教师也可以编辑一份配套微课的课后练习。例如：胡适所作的《我的母亲》中，“说起我的母亲，我只知道……至今不知道她有什么名字！这句中的只知道和不知道说明了什么？”，而通过学生对文章的理解，以及微课的学习，学生就可以解析其中“不知道和只知道”说明的意思，如：说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，同时也是旧社会广大妇女的悲剧，作者在痛心的感慨中包含着对旧社会的谴责。进而使得课后作业能够用于检查学生对知识的掌握情况，以及观看微课后的成果，发现潜在问题，然后根据题目的批改情况定向解决。最后，观察学生的提问和回答，是否达到预期目标，如果没有，是微课出现了问题，还是课堂上没有讲清楚，这些都是教师需要注意的。

3.学会制作微课，强化学生的理解和记忆

在以学生为主体的新课堂模式中，学生需要给予教师反馈。教师可以选择让学生制作一段微课，比如：在《我的母亲》这篇课文中，教师可以将学生分为几个学习小组，并让学生们以小组的形式尝试着制作微课，利用相关文字、图片等，并把自己的理解和记忆加入进去，教师评定学生微课视频是否具有教学作用，其对于微课的掌握到底有多深。这样的教学体验可以让学生产生团队意识，学会自主完成任务，展示自己的学习成果，让学生更有学习的成就感。对学生的全面综合素质的提高也有帮助，进而达到混合式教学模式的教学效果。

三、微课教学需要改进的环节

我们的最佳选择是混合教学，让线上教学和线下教学充斥语文课堂，而不是单一的微课教学。此外，教师还需要注意到以下的缺陷。微课的一切表现都是机械的，学生无法与教师形成互动，虽然可以自由选择教学重点，但是缺少一对一的点拨。微课能运用的资源都是以网络、计算机为媒介的，学生缺少与实体书、硬笔书法的接触，教师的板书其实也是一种无声的教学，是对我们千百年来的文化的一种注解，语文更是我们民族文化的传承重点，不能做买椟还珠的事。如果学生整天接受微课教学，很难保证学生不会受其影响，产生文化上的不认同。学生还是要勤练字的，毕竟最后的考试都是通过书写完成的，而不是计算机。

对教师的评判标准一直都是其教学成就，即课堂上的表现，对知识点的讲解，对教学目标的把控，对治学的认真态度。即使能把微课视频做好，还是要体现到实际的教学中来的，这只是一个吸引学生注意力的工具，教师要清楚地认识到这一点。进而增加自己的文化素养、基础文学知识，才能做到在课堂上游刃有余，对外展示时，不慌张，用自己的人文魅力征服学生，面对各个阶层的来访人物也能侃侃而谈。有了教师作为行为的榜样，学生自然能够近朱者赤了，这对他们的未来都有很大的潜在影响，如果是以微课为主导进行教学的教师，我想，是不会具备这样的成果的。

目前新课改要求全面提高学生综合素质，语文作为一门人文学科，对学生的人文素养、品质形成具有非常重要的作用，微课的教学模式也是为了加强传统课堂学习而进入的，我们所希望的就是微课能够作为一个优良的先进工具，进一步辅导教师，为教师提供便利。目前的实践证明，微课混合教学模式十分有效，非常明显地提高了学生的自主学习积极性，在课堂参与率和学习拓展探索中也起了积极作用。

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