幼儿语言教育“六大解放”探析

谢晓燕

【摘   要】  幼儿园语言教育应实行陶行知先生所说的“六大解放”，给幼儿以自由，给幼儿的语言教育搭建有效的平台，努力促进幼儿园语言教育教学效率的“最大化”，以让幼儿获得良性发展。

【关键词】  幼儿园;语言教育;六大解放

“六大解放”是陶行知先生提出的，对当下的幼儿园“语言”领域的教育具有重大的现实意义。“六大解放”引入幼儿语言教育领域能真正让幼儿成为语言学习的主人，对幼儿语言综合素养的提升有不可低估的作用。

一、解放幼儿的头脑，使幼儿能思

现代心理学认为人的思维的物质基础是由大脑产生的，大脑产生人们的思想观念与行为意识。陶行知先生将解放头脑形象地比喻为“天”，需增强幼儿的思维能力。传统的幼儿园语言教育，通常都是教师为幼儿讲讲儿歌，教师说一句，幼儿学一句，幼儿的语言教育缺乏思维的深度，属于机械式的接受式学习，不利于彰显幼儿语言学习的主动性、积极性、创造性。教师应努力解放幼儿的头脑，让幼儿主动进行思考。比如，以“摇篮”为主题的语言教育活动伊始，教师可以通过以“摇篮”为主题的微视频，让幼儿在欣赏微视频的过程中去理解“摇篮”这首儿歌的主要内容，再让幼儿凭借各种动物图片，展开想象的翅膀，再去创编儿歌，幼儿在创编儿歌的过程中想象得到放飞，思维得到激活，语言教育活动更灵动、更鲜活。

二、解放幼儿的双手，使幼儿能干

在语言教育活动中，教师应多给幼儿动手操作实践锻炼的机会，让幼儿手与脑并用。在语言教育活动中应为幼儿提供相关的语言教育材料，当然这样的材料可以是供幼儿语言学习所使用的纸、笔等材料，也可以是供语言教育所需要的沙地、树枝等自然材料，以满足不同幼儿不同语言学习活动的需求。教师可以鼓励幼儿将语言学习过程中感兴趣的事情以图画的形式表示出来。当然，随着幼儿年龄的增长，在图画的基础上再辅之以适当的语言文字去表达幼儿对语言学习的感想、感悟、体验等，这样有利于解放幼儿的双手与大脑。

三、解放幼儿的嘴巴，使幼儿能讲

陶行知先生强调要解放幼儿的嘴巴，在语言教育中教师应鼓励幼儿多“问”，使幼儿能“讲”。语言教育活动中应鼓励幼儿发表自己对语言学习的看法。比如，在诸如《小兔伯伯》《春天的朋友》《彩虹》《长大后做什么》等语言领域的教育活动中，教师就应鼓励幼儿在理解、欣赏相关内容的基础上，大胆地大声地与同伴、与家长、与教师说出自己对相关语言学习内容的见解、想法。教师应鼓励幼儿说出自己的奇思妙想，说出自己的独特创见，让幼儿在自由自在、在大胆的说中将语言教育推向“柳暗花明又一村”的佳境。

四、解放幼儿的眼睛，使幼儿能看

世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言教育活动中教师应努力解放幼儿的眼睛，让幼儿能看。《幼儿园教育指导纲要（试行）》“语言”领域鼓励幼儿与同伴一起玩耍，一起交谈，互相讲述自己的所见所闻、所思所想。比如，语言教育时，教师可以结合相关内容，将幼儿带出幼儿园，走进大自然，走进社区，走进农贸市场，走进游乐场，走进公园，走进花木盆景养植基地，让幼儿去进行观察。当然，教师有必要对幼儿的观察进行必要的指导，让幼儿掌握基本的观察方法，比如，由大到小地观察，由远及近地观察，由整体到局部地观察，由上而下地观察等。观察时需抓住要点、分清主次地进行艺术处理等。幼儿由于有了观察的积累，在语言教育的活动中幼儿便会情不自禁地将观察所得自然地流淌出来。比如，在《蒲公英妈妈和小蚂蚁》《参观消防局》《桃花瓣儿》《秋天的美》《一片红树叶》《冬天与夏天》等语言教育活动中，幼儿们会情不自禁地将观察的积累在语言学习的不同环节予以及时地有效地分享给同伴，分享给老师，将语言教育活动推向高潮。

五、解放幼儿的空间，让语言学习环境更宽广

教师应为幼儿的语言教育构建广阔的舞台，努力解放幼儿语言教育的空间，让幼儿语言学习的环境更宽广。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿的语言学习需要相应的社会性经验作“支撑”，以通过丰富多彩的活动拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿语言学习的内容，提升幼儿的语言素养。

教师应以《纲要》与《指南》为准则，依据幼儿身心发展特点，在幼儿的“最近发展区”内运用多样化的教育策略去丰富幼儿语言教育空间，可以在日常生活中去发展幼儿的语言学习能力，可以在主题性教育活动中提升幼儿的语言综合素养。可以让幼儿园“语言”领域与其他“四大”教育领域实现有效融合，如，在“科学”领域的教育教学活动中让幼儿做科学与说科学相结合起来;在“艺术”领域的教育教学活动中让幼儿将“画”与“说”相结合起来;在“健康”领域的教育教学活动中将“动”与“说”相结合起来;在“社会”领域的教育教学活动中将“体验”与“说”相结合等。还可以通过区域性游戏活动去提升幼儿的语言交往能力，构建语言情境、游戏、表演等活动形式为幼儿提供语言表达的空间。

六、解放幼儿的时间，让语言学习时间更灵活

教师应解放幼儿语言学习的时间，让幼儿的语言学习时间更灵活更具弹性。不可否认的是幼儿园语言教育教学的时間有着相应的年龄层次的时间规定，为了要在规定的时间内完成教学任务，只得拼命的赶时间，让不少幼儿失去了思考、探索的时间。其实，幼儿园的语言教育根本就不需要这样硬“赶鸭子上架”，完全可以让教师依据教学的具体实际，灵活调控教学时间，在语言教育的重点、难点、关键处，教师需耐心地等一等。

总之，幼儿园语言教育应实行陶行知先生所说的“六大解放”，给幼儿以自由，给幼儿的语言教育搭建有效的平台，努力促进幼儿园语言教育教学效率的“最大化”，以让幼儿获得良性发展。

【参考文献】

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[2]王素菊.陶行知“六大解放”对幼儿科学教育改革的启示[J].学前课程研究，2007（8）：8-10.

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