浅析农村初中语文教师的课堂教学语言

吴克燕

学生课堂是一个讲究语言艺术的舞台。农村初中语文教师推敲、锤炼语言，讲究课堂语言艺术，让学生乐意听、主动听，增加课堂吸引力、凝聚力，是农村初中语文课堂教学成功的一个非常重要的标志。

在我们农村现实的课堂教学中，因为传统习惯、教学条件等因素限制，农村初中语文教师的课堂语言艺术水平参差不齐。有的语文教师上课语言一个调子到底，平铺直叙，如一杯白开水，索然寡味;有的语文教师则是一问到底，满堂问、随便问、信口随便乱问，学生茫然，甚至感到厌烦，哪来学习的兴趣、积极性、主动性？有的语文教师则缺乏激励，自信心不足，“口头禅”重复一遍又一遍，对生活的提炼不足，谈不上课堂生活化、学习社会化，语文教师的课堂语言犹如催眠曲等等，诸如此类。因此，提高农村初中语文教师课堂语言表达水平，已成为怎样切实提高课堂教学质量的一个迫在眉睫的课堂问题。

结合多年的课堂教育教学管理实践，笔者疾呼各位同仁共同探讨怎样提高农村初中语文教师课堂语言艺术水平，意在抛砖引玉。笔者认为，提高农村初中语文教师课堂语言艺术水平要重点做好以下几个方面：

第一，语文教师课堂语言要有情感。

面对一个个天真、朴素、单纯、鲜活的农村孩子，教育是我们农村孩子走出困顿、阻断世代贫穷、开创新天地的主要通道。语文教师要永远怀着一种对课堂、对学生深厚真挚的情感，这是农村初中语文教师提高课堂语言艺术的首要条件。课堂应该是师生及文本作者之间心灵感悟、思想碰撞、智慧交融共鸣的一个过程，充满着真诚而浓郁的人情味。特别是农村初中语文教师对每一名孩子的充满真情的关心爱护——这种深厚的情感源自于语文教师自身从事教育教学这个良心职业的积淀，有的是短时间内形成的，有的经过多年醒悟而得的，有的则是与教育有情缘，是天分、与生俱来的。这样的人，工作上不出色而且容易出问题、误人子弟，在家庭和社会上也往往失意。一个人在从事某项工作的时候，其投入的情感状态与其工作的成绩往往也成正比的。农村初中语文教师课堂教学工作更是如此。

课堂上睿智的语文教师，总会千方百计做到面带笑容、神情怡然，给人以和蔼可亲、春风拂面之感;随着课堂学习内容而同喜忧同悲乐;或激情澎湃，或无奈怅然，或揶揄，或撇撇嘴、哑然、默然，等等，都能激发学生的兴趣，引起学生感情的共鸣与理性的认同，“信其师”，学生方能“亲其道”，这样的课堂效率焉能不高？其实，教育是真正的爱的职业。“没有爱，就没有教育。”这是任何一名教育工作者都知晓的常识，但这往往容易被忽略甚至遗忘。没有爱就不能胜任农村初中语文教师这个职业，请我们每一名教育工作者从我做起，从现在做起。有了这种爱的涟漪，语文教师就会自然而然地热情洋溢，学生就会油然而生昂扬向上拼搏进取之心态，这种心态是一种进步成长的心态，朝气蓬勃充满活力。学生的全面发展是在这样的环境下渐渐养成自信并茁壮成长。只有具备这种良好的心态，语文教师才能真正心中装着学生，心中想着学生，视学生为子女，时刻把学生放在心上。一个对学生充满感情，并能静下心来钻研课堂语言艺术的语文教师，一定是精神富有的人，也一定拥有未来。

第二，语文教师课堂语言要有起伏。

语文教师课堂语言的快慢、高低起伏，是一个语文教师语言表达能力是否成熟的标志之一，也是无数的教育先贤和演讲大师成功的必备条件。其实，语文教师本身就应该是一个天才的演讲家，或者说天天都在不断地向天才大师靠近。为什么有时候农村初中语文教师的课堂语言像索然无味的催眠曲？几近没有变化的声调、平铺稍快而单一的语速，缺乏抑扬顿挫的语调等，是其根源之所在。

语文教师课堂语言只有高低起伏、快慢结合才能相得益彰，主要做好三个方面：一是要放慢语速，切忌语文教师一股脑儿式倾诉、滔滔不绝，以致语速过快，语无伦次，让学生无所适从，甚至一头雾水。语文教师反复尝试放·幔语速，课堂效果一定比快速要好，学生更容易理解接受课堂学习内容。二是在一些重要知识处设计小关卡，如语调先抑后扬。对一些学习主要内容、重难点、关键处，提高语调和音量，引起学生无意注意，强化有意注意，学生听得清楚，又便于集中思想集中精力，同时显得自己底气足，自信心强。三是要吐字清楚。话说得慢些，响亮些，要力戒像嘴巴里含棉花团一样的发音发声，嘴巴嘀咕半天，也不清楚说的是什么内容，让学生不知所云。

第三，语文教师课堂语言要精练。

新课程改革已实施多年，轰轰烈烈，其主要精神之一就是要培养学生自主合作探究的学习方式，打破农村初中语文教师传统的“一言堂”“满堂讲”“满堂问”的固疾，转变传统思维学习方式，让学生成为课堂自主学习的主人。这就要求语文教师的课堂语言必须简约精练，恰到好处。教学内容中的疑难困惑、重点亮点特色处，语文教师要精心设计问题，一要有趣，二要精彩;让有趣、精彩的问题给学生启智和引路，达成有趣、精彩的课堂，这样有趣的问题和精彩的课堂，对学生来说是难以忘怀的。这样课堂效率自然而然就高。没有精练精彩语言的课堂一定难以有精彩高效的课堂。

精练语言的组织锤炼需要语文教师的真功夫，需要语文教师大量阅读、高声朗诵，多读书、读好书，“采得百花成蜜后”，一定会努力追求语言表达的精炼、精准，这是真正的读书、做学问，是一种思想与成长的修行，更是提高语文课堂师生语文素养和语言表达能力、作文创作能力的好办法，没有捷径可走。这正如卖油翁所言“我亦无他，唯手熟尔。”可惜，在我们的日常课堂教学中，农村初中语文教师在这一方面还是有比较多的缺失的。

第四，语文教师课堂上要学会调动肢体语言。

语文教师应该有表演的天赋，在课堂教学实践中，语文教师善于运用肢体语言技巧，会对学生更有吸引力，使课堂真正生动活泼。这种凝聚力、向心力，在潜移默化中养成，这是新课改的迫切要求，更是学生内心的热切呼唤。语文教师调动肢体语言最简单的方式就是要保持微笑，或者说让学生感到你在微笑、你是愉悦的，给学生和蔼可亲、温文尔雅之感。此外，语文教师的一个手势、一个眼神、不同的动作甚至于板书的姿势及特定设计的表演、歌舞等，都能给学生带来鲜活的形象，带来无限的活力，带来优质的效率。

语文教师课堂语言表达能力犹如一面镜子，直接体现了语文教师课堂上的语文素养，直接体现在学生语言表达能力、作文创作能力的提高和学业成绩的进步上。语文教师课堂语言是一门艺术，是开启师生心灵的一把钥匙，是課堂教学效率和质量提高的催化剂。李吉林、窦桂梅、李镇西等优秀教育行家里手之典型事例，都证明教师语言表达能力的重要性。农村初中语文教师要努力成为学生课堂的语言大师。