任务型阅读教学在初中阅读教学中的应用

耿庆刚

初中教育阶段，语文是重点的教学学科，所以提高学生语文阅读水平十分重要。为此，笔者以任务型阅读教学模式为切入点，积极探索有效的阅读教学实践策略。

一、任務型阅读教学法应用于初中语文教学的原则

1.情景符合实际原则

在初中语文课堂教学中，教师通过任务型阅读教学方法，可以使学生的实践能力得到增强，学生在完成教师所布置任务的过程中，实际操作能力能够得到极大的提高，而且学生会展现出极高的学习积极性。教师在为学生创设情景以及布置任务时，首先要与教学内容相结合，在完成任务的过程中掌握知识。其次还要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好以及生活实际，教师要充分考虑到学生对实际生活中的哪些问题及现象更感兴趣，然后根据这些情况进行科学合理的任务布置与情景创设，提升学生的学习兴趣，使任务型阅读教学的功效能够发挥到最大。

2.任务连贯性原则

教师在采取任务型阅读教学时，布置任务时一定要注意任务要循序渐进，要有一定的逻辑思维关系，所有任务都要紧扣主题，体现出学生所要学习的知识点。并且每一知识点都要相互连接，将所学的知识点进行串联，更加扎实地学习本节课的知识。

二、任务型阅读教学在初中语文教学中的应用策略

1.注重任务型阅读教学设计，教师要把握好自身的角色

初中语文教师在进行教学时，应该对问题情境进行巧妙设置，充分调动学生学习的积极性。第一点，教师应该在学生进行阅读之前布置相应的问题，让学生带着问题去进行阅读，让学生有目的地进行阅读，激发学生解决实际问题的欲望。教师在进行这些问题布置的时候，还应该进行充分的思考，对于问题的难易程度要进行精心的设计，问题要围绕阅读的内容，为讲解下一个知识点做好铺垫。第二点，教师在引导学生进行阅读时，还要注意教学方法，在通读课文的情况下，迅速理解文章的内容，了解作者想要表达的思想感情。在阅读时可分别运用粗读、细读、精读的方式来进行学习。学生通过粗读，快速浏览阅读的内容，对文章的整体概况有一定的了解，然后进行细读，能掌握作者的思想感情，最后通过精读，将教师提出的问题来进行解答。教师还可运用分组讨论法，将学生分组进行讨论，让学生们能互相分享自己对文章的见解，取长补短，不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的思维能力。在初中高年级语文教学中，要与低年级的略显不同，不仅要布置给学生阅读的任务，还要对学生进行点拨，并使用分层次教学的方法，针对不同的学生布置不同的学习任务，有效地提高课堂效率，提高学生的语文素养。

2.结合任务型阅读，培养学生的独立性

大部分初中语文教师在进行任务型阅读教学时，都会采用传统的方法来进行讲授，即通过划分文章的段落，对于文章中的重点词语进行逐字逐句的分析，然后提出问题，让学生进行分析与解答，这样的方法只对提升学生的成绩有所帮助，但使学生缺乏独立思考的能力，抑制学生语文能力的提升。因此教师应该转变教学方法，培养学生自主学习的能力，这样学生在进行学习时，才能学会对一篇文章的写作手法，中心思想方面进行独立分析，从而提高语文学习的能力。

3.通过任务型阅读，提高学生的感知能力

在初中语文阅读当中，任务型阅读是必不可少的，教师通过布置任务的形式，让学生自主探究来进行学习，教师应转变教学模式，坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，尊重学生的主体地位。运用多种教学手段，调动学生的积极性，让学生积极完成教师所布置的任务。通过这样的方法对学生进行引导，让学生慢慢去寻找关于语文方面不足的地方，并找到有效的措施来进行解决，不仅完成了教师布置的任务，也提高了学生的阅读能力。语文课文的选择，不管在题材方面，还是内容方面都是编者秉持着教育学生的理念来进行编纂的，因此，教师可根据以下三点对学生进行任务的布置：第一点，让学生能够看到文章时就可以判断这篇文章的题材是什么，根据题材的自身特点来进行对于文章的整体理解。第二点。教师应该让学生理解文章的内容，作者想表达的中心思想，以及文章的写作手法等方面。第三点，对于文章的升华，让学生了解这篇文章作者为什么要这么写作？作者通过文章想表达哪些更深层的思想？通过这三点任务的布置，让学生学会如何进行阅读的学习，提高学生对于文章的分析能力，也对语文知识进行积累，提高学生的语文素养和对阅读的感知能力。

在初中阶段，语文教师要积极探索有效的任务型教学方法，通过任务型教学方法的进一步运用，以提高语文阅读教学水平，进一步促使语文教学质量的提高。