巧识字，乐无穷——小学一年级识字方法几点认识

陈建 成都市新都区龙安中心小学校

识字是孩子阅读的基础，如同一粒种子，先播撒在语文学习的泥土里，才能发芽、开花，最终长成参天大树。一年级孩子，好奇心强，活泼好动，然而又如同一张白纸，期待种种色彩。识字教学，是枯燥或有趣，将直接影响到孩子对识字甚至是语文学习的兴趣。若我们在教学时考虑学生的身心特点，调动学生识字的主动性，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，那么，便为孩子今后的语文学习埋下了一颗生机勃勃的种子。

一、游戏识字，魅力无限

一年级孩子喜欢游戏。如果能让他们在游戏中学会生字，就能增强识字的趣味性，创设初愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。这一招，在低段尤为有效。在识字前，我常常利用多媒体课件创设游戏情境。如，在阅读教学中，我常使用“生字列车”“词语乐园”来梳理文章的生字、词。乘坐上“生字列车”，认识列车上的生字朋友们，然后一起去“词语乐园”玩各种游戏。摘苹果，采蘑菇，打气球……无数的词语宝宝在游戏中被孩子们记住。这样的识字方式，哪个孩子会不喜欢呢？有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《雪地里的小画家》一课，在欣赏了雪地上的图画后，我结合课文内容说：“天太冷，画完了画，小画家们都躲起来啦！只要你们敲碎生字冰块，他们就会出来啦！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“冰块” 攻坚战，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。

二、创新识字，其乐无穷

有人说“只要你放心给孩子一支画笔，他就能给你整个春天。”足见孩子们的想象力之丰富。在识字教学中充分利用孩子的想象力，和他们一起体味识字的过程，既有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神，又让他们更加有效的识字。首先，和孩子一起发现并创造出有趣的识字方法。如：“汉字名片”“编儿歌”“猜猜猜”“加减法”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“吞”字，学生编出了谜语“天大一张嘴”；学习“人”字，一个学生跑上讲台用身体摆出了“人” 字形，让所有同学记忆深刻；学习一个“休”字，学生们更是争先恐后出奇招，有的编谜语“一人靠树旁”，有的用画画的方法记，有人用加一加办法记……相信你的孩子，他的想象力会让你看到奇迹！

三、发散识字，我的汉字我做主

为了培养孩子的识字中的发散思维，我采取了思维导图识字法。其一，给与孩子一个字，采用多种方式来画思维导图如：一字组多词、一字加多笔。这样，让孩子脑海中的汉字不是独立，而是以多核心方式而存在，有利于巩固识字的有效性，以及后期的持久性。其二，一年级下期，偏旁成为识字教学中一个重要组成，我则以偏旁来作为思维导图的核心，进行同质生字分类。如图所示：“草字头”的字做统一的整理归纳，让孩子脑海中的生字宝宝们排好列，站好队。这样，无论是生字的存入或取出都有迹可循。就如同一本书，我们运用思维导图为他做了一页目录。便可以方便快捷的收集信息保存信息，提取信息。这样直观的汉字整理方式，是低段孩子所乐于去做，并切实有效地。这样，从汉字的学习，到分类整理。孩子都能感受到乐趣，以识字为乐的低段孩子，怎能不爱上语文？

学在低段，其乐无限。小小的孩子，需要你我为他们来埋下种子，至于这颗种子，是小是大，是沉寂是活泼，全在于你我相信无心插下的柳枝会有成荫的时候，但我更相信，有心栽的花，不可能活不出精彩。让我们做教学的有心人，为识字插上快乐的标签，让语文之花，更加绚烂！