新媒体环境下大学生创新创业教育路径探析

刘畅

摘 要：新媒体技术的逐渐成熟带动了各行各业的发展，越来越多学生借助网络平台和新媒体技术进行创业。大环境的发展推动高校创业课程的及时更新和改革。本文从当下高校创新创业教育存在的问题入手，认为在创业教育中仍存在重视程度不够、忽视实践等问题，并通过对现状的分析，提出相关可行措施。

关键词：新媒体；创新创业；教育

借助新媒体技术，越来越多的行业得以进一步跨入了现代化发展行业。在该环境下，大学生的创新创业教育也与新媒体紧密结合。但是传统的创新创业教育已经不能完全适应行业的发展，如何改革创新创业教育让其与社会发展衔接更加紧密是急需解决的问题之一。

一、创新创业教育现状

1、重视程度不够

现在大部分高校都注重学生的创新创业实践，积极鼓励学生自主创业。但在实际落实的过程中，高校对学生创新创业的支持仍存在不足之处，尤其是出于传统思想对创新创业教育的忽视。首先，忽视师资力量的。部分高校认为学生创新创业只是课余生活，因此不重视对其指导教师的选择，随意指派教师指导学生进行创业。有些教师可能缺乏创新创业方面的专业知识，或者实践经验不足，无法为学生提供具有建设性的指导。其次，不重视创新创业活动。部分教师和学生认为创新创业是取得学分的一个简易途径，而没有充分重视创业实践对学生能力的培养，因此没有投入创新创业的过程，只做表面功夫而不落到实处。

2、教学形式单一

从小学到大学，大部分课程的教育都以灌输的形式存在，即教师在讲台上讲述知识点，学生接受。但这种为了应付应试教育的形式显然不适用于创新创业这种实践性强的课程。在大学中，教学形式单一主要有两个原因，首先，课程压力大。在大学，学生不仅需要学习各种专业课程，还需要准备各种英语、高数、政治等作业，能够专心投入创新创业活动的时间不多，这也导致教师和学生不注重创新创业教育的形式。其次，创新创业课程所占课程比分不大。在大多数高校的教学中，创新创业是选修课，学生出于兴趣而选择，因此教师并不会因此花费太多时间创新教学形式。

3、忽视实践

创新创业课程区别于其他理论性特别强的课程，需要学生投入更多的精力进行创业的实践。但现在的大部分高校对该课程仍停留于理论的传授，认为学生创新创业实践可有可无。即使教师布置了方案策划等具有实践意义的课后作业，学生也只会通过网上查阅资料等形式纸上谈兵，而不会对方案的可行性进行考虑，更不会亲自动手实施自己筹划的方案。因此，大多数的创新创业实践也停留于表面，而没有进入更深层次地发展。教师一味向学生传授创业的理论知识，而不鼓励其进行实践，对学生综合能力的培养会产生不利影响。

二、新媒体环境下大学生创新创业教育措施

1、优化教育计划

传统的创新创业教育几乎都是教师包办策划，学生负责行动。在这个过程中，学生只是按照教师的指示去做事，而没有自主地投入创业活动。在新媒体环境下，教师应先针对整个创新创业活动确定大致的方向，然后根据学生的兴趣特点逐步调整，让不同学生负责不同事项的策划与实施，如擅长财务管理的学生可让其管理创业的资金，对销售有兴趣的学生让其策划销售运营的方案等。在确立了创新创业活动的大概方向后，教师应借助新媒体技术及时掌握学生创业活动的进行状况，发现教学方案的不足，并利用新媒体不断进行优化升级。只有让学生和教师都投入到教学和创业的过程中，才能充分激发学生的创业热情。

2、提升教学针对性

创新创业的教育无法用传统的一刀切方式完成教学目标，为了提高教学效率，教师应及时更新教学观念，采用更具针对性的教学措施。学生的家庭环境和兴趣爱好不同，教师在课堂上向不同学生讲述相同的知识显然不能充分发挥每个人的特长。在课外，教师可以充分利用新媒体技术，对学生不同层次的学生进行答疑，并且不同基础的学生为其提供不同的学习材料。此外，借助新媒体技术，教师可以根据学生不同的兴趣和特长，为其设计独特的教学方案，并进一步指导其创业。如教师可建议擅长交流沟通的学生多对外进行商谈，而对于较内向的学生教师则可建议其主攻文案策划等方向。

3、创新创业立体渗透教育

首先，学校应将新媒体技术应用到管理和教育的方方面面。高校應该跟随时代潮流，及时改变思想，利用微博、微信等学生喜欢并且经常使用的新媒体软件与学生进行日常交流，了解学生对社会环境、对创业创新的看法，并为其提供最新的创业信息。同时学校应积极鼓励学生关注与大学生相关的创业平台和教育平台，利用网络为学生提供更全面的教育，并为其提供更新颖更前卫的创业资讯。

其次，学校应借助新媒体平台开掘学生的创业思能力。在新媒体应用泛滥的条件下，学校可通过学生在学校网络公共平台的发言了解其对创业的想法。通过学生的职业规划、创业动机，衡量其是否具有成功创业的资质，并对其创新能力进行评估，根据学生需求，为其提供支持，引导其创新创业。

4、搭建新媒体平台

首先，搭建网络平台测试学生创业能力。学校可借助各种新媒体技术评测学生是否具有创业创新的基本素质，能否承受由创业带来的各种压力，以及是否具有足够的创新能力去支撑创业的发展等等。

其次，在网络上为学生提供创业指导。通过新媒体技术，学校可组织在创业创新方面具有专业知识并且经验丰富的教师建构一支专业队伍，在线为学生提供创业指导。并在规定时间内集中培训有创业意向的学生，为已经开始创业的学生提供技术、管理等方面的支持和指导。

最后，利用新媒体实现创业资源和信息共享。现在市场上的创业信息分布不集中且鱼龙混杂，导致学生无法快速高效地找到创业信息，也无法判断信息的真假。通过共享平台，学校可实时向学生提供国家关于创业创新方面的信息政策，并出台相应帮扶措施。同时，学生也可在平台上享受法律咨询服务，了解在创业过程中可能涉及的各种法律问题。

结束语

在新媒体环境下，学生实现创新创业的方式更加多样。学校也应充分利用新媒体技术为学生提供多方位的创新创业教育，辅助学生创新创业。

参考文献：

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