基于情境教学的小学语文教学实践

摘要：在新课程改革发展进程中，在语文课程中，存在各种各样的教学方法和手段。在这一背景下，如何采用有效方法使语文课堂充满生机已经成为当今小学语文教师共同面临的问题。在小学语文教学中，情境教学是一种新兴的教学方法。这种教学方法不但能使小学生快速掌握所学习的知识，还可以使小学生形成良好的学习习惯，进而促进小学生更好、更全面地发展。因此，在小学语文教学中使用情境教学已成为大部分小学教师的必然选择。

关键词：情境教学;小学语文;教学实践

语文学科是一门工具性很强的学科。因此，小学语文教师不但要教给小学生语文基础知识，而且要充分发挥这一学科的巨大作用，使小学生在学习过程中积累丰富的文化知识，从而提高其文化水平。

一、 创设故事情境

小学生年龄小，生活经验和社会经验不足，不但自我控制能力较差，而且注意力也难以高度集中。小学生可爱、活泼、好动，大多喜欢听有趣的故事。因此，小学语文教师应注意小学生的心理和生理特点，从小学生的学习特点和水平层次出发，结合文章内容为小学生创设有趣的故事情境，以此激起小学生的学习动机，使其积极主动地学习和参与教学活动，从而增强其学习自信心。在设计具体教学环节时，教师可以结合小学生特点和新授课内容在导入环节插入有趣的故事，通过创设故事情境来引发学生思考新知的欲望，使其学习过程更加认真。

譬如，在教授人教版小学语文三年级下册《七色花》这一课文时，笔者是如此进行教学的：同学们，我们今天来学习《七色花》这一课文。老师先来给大家讲一个故事：“珍妮是一个善良可爱的小姑娘。有一天，妈妈让她去买面包圈，她开心地出发了，可是在回来的路上面包圈却被小狗偷吃了。她很伤心。这时，不知从哪里来了一位老婆婆，给了她一朵七色花。之后，这朵七色花帮助珍妮实现了很多愿望。”当小学生被这一故事深深吸引的时候，笔者就可以顺利教学新课，使其深入了解这一课的内容，并认真思考作者写这篇文章的意图。由此可见，教师创设故事情境有利于小学生深入学习，激发小学生积极的情感，增强小学生的学习动力，这对小学生语文素养的形成产生十分重要的影响。

二、 创设表演情境

在小学语文教学过程中，教师要给小学生创造交流互动的机会，要结合小学生的学习水平和特点来设计有趣的教学活动，并使小学生主动参与到教学活动中来，这样有利于小学生获得基础知识、锻炼各种能力。而表演活动正是深受小学生喜爱的一种活动方式。对此，教师应在教学中创设合理的表演情境，使小学生主动地参与到教学活动中。小学语文文章内容大多生动、有趣，有很多适合创设表演情境的课文，教师应结合课本内容为小学生创设合适的表演情境，使其联系生活实际展开想象，并且进行表演也可以加深对文章的理解，使课堂充满活力。教师可以结合文章内容让小学生通过扮演角色的方式来再现课文中的具体人物。

譬如，在教授人教版小学语文三年级上册《狮子和鹿》这一课文时，笔者是如此进行教学的：同学们，我们今天来学习《狮子和鹿》这篇课文，它选自《伊索寓言》，是一篇寓言故事。首先，笔者结合课文内容要求小学生选择故事中的一个动物进行角色表演，并且将动物的说话语气表达出来，如凶猛的狮子和自卑的鹿。小学生为了将自己的角色表演好，就会认真阅读文章，进而对其心理活动和说话语气及其神态进行揣摩，这在无形之中会使小学生加深对语言文字的理解。因此，创设有效的故事情境不仅可以使小学生加深对课文内容的理解，还可以使小学生充分发挥自己的学习潜力。

三、 创设生活情境

在实际教学过程中，如何创设生活化的课堂，使小学生能够在生活世界和知识世界自由穿梭，是小学语文教师应该重视的问题。对此，教师可以通过创设生活化的情境来把教材内容与小学生实际生活联系起来，以便小學生更深入地理解和感悟作者的写作意图，使小学生更加热爱语文学习。

譬如，在教授人教版小学语文二年级下册《玩具柜台前的孩子》这一课文时，笔者是这样进行教学的：同学们，我们今天来学习《玩具柜台前的孩子》这篇文章。首先，笔者让小学生仔细阅读课文，并创设了一个“购物”的生活情境：你和妈妈来超市购物，在买东西过程中发现了自己很喜欢的玩具，但这个玩具很贵，这时你会怎么做呢？之后，笔者把小学生分成若干小组，让其讨论研究，并选出小组代表回答问题。就这样，这节课结束了。在教学中创设生活情境，可以深化小学生对这篇文章的理解和体会，从而提升小学生的学习水平。

总而言之，在小学语文教学过程中，我们要创设合理的教学情境，这样可以加深语文课本内容与小学生生活之间的联系，满足小学生的各种需求，激起小学生的学习兴趣，促进小学生积极主动学习，使小学生在学习过程中得到更好的发展，进而提升小学生的综合能力。

参考文献：

[1]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2013（23）：126.

[2]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育（中旬刊），2015（10）：14.

作者简介：

刘娟，贵州省毕节市，贵州省毕节市百里杜鹃管理区金坡苗族彝族满族乡化吉小学。