问题导学法在中小学数学教学中的应用

摘要：在中小学数学教学中，问题导学法是帮助学生解决实际问题的重要手段之一。根据新课改要求，教师应该做到以人为本，保证学生的自主性，因此，如何在中小学数学教学中正确运用问题导学法对于中小学数学教师来说至关重要。本文将结合多年的教学经验，结合具体实践，重点介绍如何将问题导学法巧妙地运用到中小学数学教学中，供大家参考。

关键词：问题导学法;数学教学;应用

问题导学法，是现代教学中的一种新型的教学模式，它不同于传统教学模式，需要教师和学生之间的高度配合和理解。问题导学法的教学环节和过程都有具体的做法和目的，相较于以往的教学模式而言，更能有效地调动学生的学习积极性，达到教学目的。作为中小学数学教师，只要认真理解其教学方式，把握其中心思想，就能打破教条化的传统教学模式，充分发挥出以学定教，以学定导的优势。在实行问题导学法的过程中，充分运用好教学资源，发挥出其最大的效益。

一、 合理选择问题，启发学生思考

华罗庚曾说：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能，在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。”可见思考的力量对于数学学习而言是必不可少的。如果没有值得深入思考的问题，是很难激发学生的学习欲望的，没有问题自然也就体会不到问题的存在，学生自然就不会进行深入思考，只能进行表层的学习。问题导学法就是解决上述问题的有效方法。虽然目前学校以及各个教育机构都已经开始推行问题导学法，但是在实际运用的过程中仍然存在很大的弊端，会遭到多方面的打击和挑战。相较于传统的灌输式学习来说，问题导学法更符合主张素质教育的今天，尤其对于数学而言，应该将数学问题看作研究学习的出发点，学生应该围绕数学问题开展课堂活动，教师应该就数学问题安排教学任务。

很多学生目前认为数学是枯燥无味的，对数学无法产生兴趣。对此，教师应该合理选择问题，从而引发学生的深度思考。教师作为课堂的组织者和管理者，应该以现代教育思想为核心，贯彻“积极互动”的教育理念，选取合适的问题引发学生思考。合理选择问题，不仅可以开发学生的智力，提高学生的参与感，还能在一定程度上营造轻松愉快的课堂气氛，达到教学目的。在设置问题方面，要适当增加题目难度，有障碍的题目才能引发学生的思考。同时，还可以让学生自由结成小组，共同讨论问题，发挥所长，增强团队意识乐于探究，勤于思考，达到共同进步的效果。

二、 循序渐进教学，树立正确学生观

问题导学法的重要原则之一就是要以人为本，全体参与讨论。这一原则要求教师以教学为主导，提高学习主动性。学生是发展中的人，也就意味着学生的身心还不成熟，需要教师的引导和指引，学生的学习生活几乎掌握在教师的手中，学习是否具有积极性，能不能学的好，是不是可以感受到集体的乐趣，都和他们所处的学校和教师有关。中小学数学教师在运用问题导学法时，就是遵循了学生观的原则，用问题引导学生参与，启发学生思考。

在问题的设置方面，上文提及需要有一定的陷阱可以深入探讨，还有一点也不可忽视，就是要遵循循序渐进的原则，使学生能够系统地掌握知识，形成严谨的思维逻辑关系。在有难度的问题上，教师要将问题分为不同板块，循序渐进，为学生顺利解决问题、掌握基础知识创造条件。虽然这种做法看似是把问题复杂化了，但是实际上符合学生的认知水平，不仅有利于形成完整的体系，更有利于培养学生分析问题的能力，达到事半功倍的效果。

三、 注重创新探究，发挥主观能动性

学生在研究问题时，难免会出现错误，如果教师一味地明显暗示，甚至直接告诉学生问题的答案，那么就会使得学生解决问题的能力下降。坚持创新原则，注重创新的过程可以充分发挥学生的主观能动性，提高探究问题的能力，享受自主学习的乐趣。探索就是在原先根本不知情的状况下，靠自己去摸索出来，靠自己去总结规律、经验以及教训。而创新就是在原有知识水平上，根据一定的思想方法和知识层面着手，进行突破性地改良，从本质上区别原来事物。作为中小学数学教师，要学会做学生学习道路上的引导者，使学生真正成为学习的主体，化被动为主动。通过交互合作的方式，培养学生学习数学的兴趣。在提问时，也应该掌握方式方法。对待学生一视同仁，不能借着“不耽误课堂教学任务”为由针对学习成绩差的学生，提问的范围应该为全体学生，提高参与感的同时，保证每一位学生在提问的过程中学习到更多的知识，扎实基本功。在提问的过程中还要忌急躁，忌不分对象提问，上文虽然提及要让每一位学生都有機会回答问题，但是也应该因人而异，量力而行，既能保护学生的自尊心又能营造轻松愉快的课堂氛围。

创新意识对每个人的发展都具有极其重要的作用。中小学数学教师在使用问题导学法进行课堂教学时，不能忽视创新的作用。创新问题的内容，帮助学生从丰富多彩的内容中提取有效信息;创新提问的形式，引导学生积极回答问题;创新奖励的机制，鼓励学生进步，从而使问题发挥出最大的价值。

当然，问题导学法的使用也需要教师的深刻理解和研究如果不会灵活变通，只是单纯地依靠问题来支撑整个课堂，不仅容易让学生产生疲惫感，更容易分散学生的精力，让学生抓不到课堂的重点。设置问题本就是引导接下来的学习，不应该成为课堂的重点，适当的提问才能让课堂生动有趣，成为课堂的亮点。因此，在使用问题导学法的过程中，教师要根据班内同学的具体情况和课堂效果，学会收放自如，真正从学生角度出发，以学生的反应为出发点，让问题导学法真正为学生所用。

四、 结语

综上所述，问题导学法对中小学数学学习有着独一无二的作用，在当前的数学教学过程中，中小学数学教师应该充分认识到问题导学法的重要性，学会灵活运用问题导学法，发挥问题导学法最大的效果，为学生们提高数学成绩，提高学生的自信心，培养对国家有用的人才。

参考文献：

[1]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.

[2]马复，章飞.初中数学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[3]张离平.“问题教学法”实践探新[J].湛江师范学院学报，2009.

作者简介：

董仲萍，四川省广元市，利州区荣山第三小学。