基于“三维一体”的中国传统节日渗透性的教育探究

邱迪芝 高铭蔚

[摘           要]  中华传统文化是民族瑰宝，传统节日所承载的文化对一个民族精神记忆有着独特的价值，它连着民族的根，系着中华的魂。节日的本意不仅是纪念，更在于传承其精神。对小学生渗透中国传统节日教育，从三方面出发，使学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，形成教育合力，建构完整的教育体系。整合各种教育资源，共同开展节日教育，润物无声、潜移默化地影响小学生的精神文化风貌，增强民族文化的认同感和自豪感。

[关    键   词]  小学生;学校教育;社会教育;家庭教育

[中圖分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0106-02

五千年悠悠历史铸就了我泱泱华夏，中国传统文化以璀璨的光芒照亮着中华大地，中国传统节日作为中国传统文化的重要组成部分，却在当代社会快速发展和文化浪潮的双重冲击下，本土优秀文化被逐渐蚕食和削弱。青少年作为祖国的未来，民族的希望，在这一现象上又是如何呢？针对此现象，本小组成立课题，对湖南省多个不同地区小学展开调研与问卷调查，结果令人咋舌。调查表明，青少年对外来节日的喜爱程度竟高达35%，而对于问卷关于传统节日认识的一系列问题如“下列哪项不是端午节的习俗”正确率仅达55%。可见学生对传统节日的认识浅薄，反映消极。鉴于此，对小学生渗透中国传统节日教育是一项非常重要的工作，基于此，我们立足于学校、家庭、社会对学生开展中国传统节日教育。

一、在学校中渗透中国传统节日教育

学校是学生接受教育的主要阵营，对学生渗透中国传统节日教育是十分必要的。

（一）在教学中渗透中国传统节日教育

在教学中渗透中国传统节日教育，必须抓住语文教学这一主要阵地，对学生进行节日文化的熏陶与教育，提高学生对传统节日文化的鉴赏能力。

1.在语文教学中渗透中国传统节日教育

在小学语文教学中渗透中华传统节日文化，让学生在参与课堂教学活动的同时得到文化熏陶，更好地理解传统节日深厚的人文底蕴，体会节日蕴含的深厚感情，小学语文课堂最能体现出中国传统节日丰厚的文化内涵。课堂导入，以传统节日文化的相关知识进行多种形式的导入，一方面激发学生学习的乐趣，另一方面开拓学生的视野，增长学生的智慧;作文教学，以传统节日为主题进行写作，学生主动查阅有关节日的资料和书籍，与同学讨论交流，丰富学生对节日传统和节日文化的认识;教学过程中，让学生进行“头脑风暴”，踊跃表达对传统节日的看法，比如春节阖家团聚，一种家的文化传承;清明节踏青扫墓，悼念先人，一种缅怀哀思;端午节舞龙舟吃粽子，一种爱国精神;重阳节敬老尊老，是一种“孝道”精神。教师依据课文内容深入浅出地在教学中加入风俗故事的讲解，培养学生对传统节日文化的热爱，让学生理解节日文化的内涵。

2.在其他学科教学中渗透传统节日教育

小学语文课程中节日教育对传承节日文化有着举足轻重的作用，同时，与其他学科的节日教育相辅相成。例如思品课是对学生进行节日教育的重要板块，将传统节日文化寓于德育内容中，增加学生学习的乐趣，在小学低年级品生课教材中有《我们的节日》等课程，都可以及时进行节日习俗、风俗习惯的教育，运用历史典故和民间故事吸引学生进入教学情境，使教学引人入胜，深深影响学生的行为习惯。

音乐也是传承人类文化的重要载体，例如元宵节民谣《闹元宵》，让学生知道了元宵节的热闹景象和节令食品，还可以拓展一些知识，讲讲元宵节赏花灯，猜灯谜的习俗，以“润物细无声”的方式使学生浸润在传统文化的氛围里;丰富的节日民俗文化是美术教育的生动素材，例如端午节快到了，在课堂上可以教学生画龙舟、粽子、艾草、雄黄酒等，然后拓展延伸讲述屈原的故事，引导学生建立爱国情感，在艺术熏陶中加深学生对传统文化的认识，引导学生通过动手动脑参与进来，表达自己的情意。

（二）在学校活动中渗透传统节日教育

学校活动丰富多彩。主题班会是一项重要的集体活动，是班主任通过班级教育影响学生的一种教育形式，在主题班会中渗透节日教育事半功倍。

1.在主题班会中渗透节日教育

开主题班会的目的是对学生进行教育和引导，利用主题班会向学生传授传统节日的文化知识，有利于学生传承与发扬中华优秀传统文化。如“遥闻爆竹知更岁——走近春节”的主题班会能让学生了解到阖家团圆，辞旧迎新的节日内涵;“路上行人欲断魂——清明祭祖、缅怀先烈”的主题班会让学生了解了清明节的来历，继承发扬先祖的遗德和先烈的革命精神;“万古传闻为屈原——我为端午而歌”的主题班会让学生深入了解伟大的爱国主义诗人屈原，传承他高洁忠贞的精神品质;“但愿人长久，千里共婵娟——中秋诗词朗诵会”的主题班会让学生感受了更多蕴含传统节日的诗词的魅力。

2.在一系列教育活动中渗透传统节日教育

诵读经典，传承中国文化。有些小学专门开设诵读课程，也有一些利用其他形式开展诵读活动，如赋春小学升国旗唱国歌，诵读《可爱的中国》;济南市舜耕小学升旗仪式后诵读《青春中国》;国庆节常德市北正街小学举行“向国旗敬礼”诵读活动，在一些节日时节诵读相关的文章，通过诵读国学经典，接受传统文化的熏陶。在朗读、合唱、演讲等一系列大型学校活动中感悟情感。在中秋节举办“中秋诗会”活动;在国庆节举办爱国主题的演讲比赛;在重阳节去敬老院进行志愿服务等活动，在实践活动中体会节日文化的深刻内涵。校本课程的开发对小学生进行节日教育有着明显的促进作用。学校根据校园文化环境、学生需求和当地的一些风俗习惯，编制专属于节日文化的校本课程，用独具特色的校本课程来对小学生进行节日教育，更加深入幼儿的心灵，增加对民族文化的认同感。

（三）在学校环境中渗透传统节日教育

古语说：“共胚胎强光;生长食息;不离典训之内;目濡耳染;不学以能。”眼睛经常看到，耳朵经常听到，人不知不觉地就受到影响，不用专门学习就有了相应的才能，可见环境时时刻刻都在潜移默化地影响着人，要对学生进行节日文化的渗透式教育，那么校园文化环境建设必不可少。黑板报作为课室文化的一块阵地，也是学生交流、学习、励志、自我展现的舞台，它代表着一个班级的价值观、审美情趣和情感寄托。调查表明，66%的学生表示喜爱黑板报来宣传传统文化。自古，“书中有黄金屋，书中有千钟粟”，图书角对课室的文化建设也尤为重要。可多增添有关中国传统节日的图书，如《图书中国传统节日》《中国传统节日故事》等。

二、在社会活动中渗透传统节日教育

传统节日文化景观建设。城市景观的外在表现形式和营造的节日氛围会给人留下深刻的印象，每逢传统佳节的到来，大街小巷以节日的特色加以装饰，具有浓厚的节日气息。比如，在春节到处悬挂精致的红灯笼，贴年画窗花，还有各种红气球红绸子装饰，张灯结彩，在广场放置着新年生肖，举办舞龙耍狮的活动，热热闹闹，一派喜气洋洋的景象;在特定的文化景点树立雕像，比如端午节划龙舟的浮雕、屈原的塑像。重视传统文化的传承，创新节日形式，因地制宜地开展特色的活动，多举办一些有民族特色、充满文化内涵，让孩子能开心地体验活动，比如开展小学生关于节日有奖问答的益智活动;中秋节举办一起吃月饼，孩子们比赛讲中秋故事的活动;重阳节为敬老院举办敬老活动，教导学生尊老爱老，让学生在活动中感受到快乐，爱过传统节日、想过传统节日，乐于去学习中国的传统节日文化，衍生对传统节日文化的依恋感。

三、在家庭中渗透传统节日教育

家长在节日的时候教给孩子节日习俗，共同参与节日庆祝活动。譬如在春节的时候一起吃团圆饭、守夜，还有父母给压岁钱的习俗;清明时节，家长带着孩子扫墓踏青，悼念先人;端午与孩子一起包粽子，看划龙舟比赛……父母对传统节日的热爱在言行举止间深深的影响着孩子，父母同孩子时常讲述传统节日故事，让孩子受到熏陶，久而久之在孩子的心底埋下热爱中国传统节日文化的种子。

四、小结

学校教育以传统节日为载体，激发学生思维，引导学生在继承的基础上，充分挖掘它的人文精神和文化意蕴，把传统节日文化与当今时代文化相结合，进行文化创新;而在家庭教育中，通过每个家庭中个体的言语和行为对传统节日不断进行传承，逐渐扩大传统文化的影响力，让传统节日重新成为我们民族的显性符号，从而使传统节日文化的感染力、创造力、生命力，与时代交相辉映，使之成为建设社会主义文化强国的注脚，成为实现中国梦的强力引擎。不仅如此，社会也以传统节日为契机，把传统节日文化深深铸入小学生的心里。从三个维度出发：学校教育、社会教育、家庭教育三者相辅相成，形成教育合力，多方教育和谐统一地有机结合起来，在三方教育的共同影响下，全面对小学生渗透中国传统节日教育。让学生更多地关注传统文化，领悟传统节日文化中所蕴含的丰富精神内涵，挖掘文化宝藏，传承文化精神。

参考文献：

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[2]梁琪.中华传统节日资源在小学语文教育中的利用研究[D].南充：西华师范大学，2017.

[3]丁華娟.传统节日文化在小学语文教学中的渗透[J].教师，2013（16）：54-55.

[4]叶青钦.中国传统节日与小学语文教育整合浅思考[J].文教资料，2018（19）：45-46.

编辑 陈鲜艳