关于小学语文教育中渗透中国传统节日教育的调查报告

朱巧林 李慧

[摘           要]  主要采用问卷调查和文献调查两种方法，对中国传统节日教育在小学语文教育中的渗透情况开展研究。经分析发现，在小学语文教育中渗透中国传统节日教育存在一些问题，学生对中国传统节日观念逐渐淡化。基于此，呼吁家长、教师和社会三方相结合把传统节日知识植根于学生心中。

[关    键   词]  中国传统节日;小学语文教育;调查报告

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0102-02

一、引言

中国是一个礼仪之邦，可谓历史悠久，文化灿烂。我们祖先留下的五千年传统文化知识博大精深，包罗万象，蕴藏着中华全部文明和智慧。傳承中华文化传统是时代赋予我们的历史使命。作为一个中国人，我们应该深入全面地了解我国的传统文化。然而传统文化典籍汗牛充栋，内容庞杂浩繁，即便穷尽毕生之力，也难通万一。[1]基于此，我们把传统节日在语文教育中的渗透性研究作为一个切入点，让小学生在潜移默化中继承中华民族传统节日，保护民族文化，保护我们的“精神植被”。

二、中国传统节日情况现状调查

本次研究我们主要采取两种调研方法。第一种是问卷调查法。通过前往小学发放问卷进行调查，取得宝贵的第一手数据，进而使用这些数据进行剖析，得出结论。第二种是文献调查法。通过研究人教版和语文S版语文教材，进一步了解当前在语文教材中渗透中国传统节日的情况。我们用这两种调查方法科学全面地对中国传统节日情况现状进行调查与分析，具体情况如下。

（一）关于传统节日在语文教育中的问卷调查

为了更好地掌握湖南省小学生对中国传统文化了解情况，我们分别在长沙高新区推山小学、长沙市望城区真人桥小学、常德市武陵区三岔路小学、常德市武陵区丹洲实验学校、常德市武陵区甘露寺小学、怀化市菁芜洲中心校、湘西州达岚镇中心完全小学、娄底市秀峰联校、吉首市龙山县第一小学、娄底市龙山县第五小学等十所学校发放问卷。调查内容主要针对对传统佳节是否认同、了解程度、学习方法几个方面。调查对象涉及1213人。调查问卷分为学生卷、家长卷和教师卷，其中发放学生卷534份，收回有效问卷528份，有效回收率为98.88%;发放家长卷558份，回收有效问卷539，有效回收率为96.59%;发放教师卷150份，回收有效问卷146份，有效回收率为97.33%。通过对有效问卷进行整理和分析，我们发现以下一些问题：

1.对传统节日的认同程度不够

为了调查大家对传统节日的态度，我们设置了一些问题。

（1）下列节日你最喜欢哪种？

我们将选项分为传统节日和西方节日两大类，对其调查情况在家长、教师、学生中进行对比分析与总结结果如下：学生对传统节日喜爱程度为75.37%，对西方节日的喜爱程度为24.63%;家长对传统节日喜爱程度为94.41%，对西方节日的喜爱程度为5.59%;教师对传统节日喜爱程度为98.08%，对西方节日的喜爱程度为5.59%。

由以上数据可知，相比家长和教师，学生明显更喜欢西方节日。可见，学生对传统节日认识不够深入，还没有达到喜爱的程度。

（2）教师对目前大肆“崇洋媚外”过洋节的行为怎么看？

绝大部分的教师知道崇洋媚外这种行为是不应该的，但还有一部分教师认为很正常或是徘徊犹豫。可见，教师对传统文化不能够形成正确的认识，摇摆不定，崇洋媚外却还不自知。

2.传统节日文化基础知识缺乏

针对学生对传统节日的了解程度，我们设有以下问题：

（1）嫦娥奔月、吴刚折桂是关于中秋节的美丽传说，那么中秋节是哪一天呢？

有71%的学生选择了正确答案，还有29%学生选择了错误答案，由此可见，学生对传统节日的基础知识还有所欠缺，对传统节日认识不深，了解程度尚浅。

（2）下列哪项不是端午节的习俗？

我们可以发现，部分学生选择了错误答案，大部分学生选择了正确答案，由此我们知道学生对传统节日的习俗还不是很清楚，传统佳节学习的意识也比较薄弱。

综上所述，我们发现当前小学传统节日文化教育存在问题。对此问题，教师认为没有统一的教材和课程标准、满堂灌的教学方法以及教师自身的传统佳节知识素养不高都占了较大的比例，可见教师的教要和学生的学有机统一，才能更好地加深彼此对传统节日文化教育的认识程度。

3.学习（引导）方式单一

当问及教学中通过何种措施加深对传统节日文化教育时，我们设了如下问题：您在教学中通过哪些方式引导学生学习传统佳节知识？

由下图可知，“教师教”在教学中占了大多数比例，但教师的教总局限于课堂，没有调动学生学习的积极性和主动性。如让学生自己动手做手工时，比例明显低于前三者，其他选项也只占了极少部分，说明课后学习传统节日文化渠道和学习模式单一且片面，从而导致认识不深，行动不足。

（二）关于传统节日在语文教育中的文献分析

我省目前主要采用的语文教材为人教版、语文S版教材，我们对这些版本一至六年级的语文教材开展文献研究，在此基础上进行系统地整理与总结。

《小学语文课程标准》中提出“语文课程标准还应该通过优秀文化的熏陶感染”[2]，这里的優秀文化就包括传统节日文化，在第二部分课程目标总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这里的民族文化就包括传统节日文化，从课标的要求这一层面上来看，传统节日文化是广大教师所不能忽视的。但是我们语文教材中涉及的传统节日知识甚少。对人教版、语文S版教材的分析进行统计。（见下表）

从上表看出，各种版本的教材对我们传统节日的文化渗透比较缺乏，所以，我们很有必要对传统节日文化进行调查和研究，从而针对不足采取相应措施，继而更好地在语文教育中渗透传统节日文化教育。

三、在小学语文教育中渗透中国传统节日文化教育的对策研究

通过问卷调查与文献调查，我们发现不管是教师、家长还是学生，对中国传统节日文化认识都存在一定的欠缺，对我国传统节日文化的传承还需要我们老师、家长、学生的不断努力，尤其是我们未来的接班人——小学生。为了让小学生更好传承我们的文化，小学语文教师只有在语文教育中不断渗透中国传统节日文化教育，并且与家长携手互助，才能够接好传统文化教育的接力棒，活跃在传统节日文化教育的赛道上。

（一）教师应接好传承传统节日文化的第一棒

1.教师要培养学生在语文教育中对传统节日的学习兴趣

要在学生的心里种下一颗传统节日的种子，就必须考虑到学生的年龄特点。在小学阶段，学生的思维方式、认识能力都还不成熟，教师应当赋予课堂更多活力，通过听、说、读、写调动学生的各种感官，激发学习热情。教师要在教学中充分考虑学生的生活经验，选择一些较为简单易懂的作品让学生了解传统节日，提高学生的学习兴趣，形成正确的认识，最重要的是让学生体会民族情感，形成民族自豪感。

2.教师要加强在语文教育中对传统节日的使命感[3]

随着经济全球化的推进，国外节日文化进入中国是不可避免的。但是作为中华民族的教育从业者，不宜再推波助澜，而是重视传统文化的教育熏陶作用，这是中国屹立于民族之林的根本。

在小学教材中渗透传统文化的课文篇目所占比例不大，主要集中在中学段，而教师要扮演好传统节日传承使者这一角色，就需要教师拥有一定的文化积淀。要教给学生一碗水，教师就要有一桶水。在调查中我们发现教师的传统节日素养还有欠缺。教师的学习方式相对来说偏向开展传统佳节有关活动和组织集中培训。这就需要学校和上级领导为教师创造更加适宜的学习条件。教师也应根据自身条件，选择适宜的学习方式。

（二）家长与教师携手一道为传统节日文化助跑

家庭教育在学生的学习过程中起着至关重要的作用，良好的家庭环境无疑是十分重要的。在教学过程中教师要邀请家长参与进来，让家长陪伴孩子一起了解一些节日的由来，介绍一些传统的习俗等，从而达到在学习传统节日文化知识的同时增进亲子关系的良好效果。

学校应该多组织开展一些与传统节日相关的亲子活动，使学生在活动中受到传统节日文化氛围的熏陶。创设一些亲子活动，比如，在端午节组织学生和家长一起包粽子，进行赛龙舟比赛;春节写对联、剪窗花等。开展诸如此类的活动，加强家校之间的沟通，让学生在潜移默化中加强对传统文化的认识。

四、总结

在洋节盛行的今天，教师有责任让学生了解更多的传统文化。在小学阶段，必须给学生指引一个正确的方向，首要的就是认识本民族文化，形成对本民族文化的认同和对本民族的文化自豪感。在此基础之上引导学生用世界的眼光看待外国文化，以免学生走上崇洋媚外的道路。

参考文献：

[1]《国学经典一本通》编委会.国学经典一本通[M].北京：中国华侨出版社，2010.

[2]中国人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]韩小雪.语文教育中的传统节日文化教育研究[D].沈阳：辽宁大学，2010.

编辑 王 敏