微课在中职计算机应用基础教学改革中的应用探讨

明鸣

[摘           要]  在教育事业不断发展的背景下，中职计算机应用基础课程教学的作用与价值逐渐显现出来。但是传统的灌输式教学方式已经无法满足学生的个性化学习需求，制约学生综合素质的发展。因此，教师需要转变教学理念，结合当下热门的微课教学来转变计算机应用基础课程教学，提升学生的学习有效性，提升教师的教学质量与效率，促进学生综合素质的发展。基于此，针对在中职计算机应用基础教学改革中微课教学的应用进行探究，望具有参考价值。

[关    键   词]  中职;计算机应用基础;微课;应用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0216-02

随着社会的不断发展，计算机技术逐渐被运用到各行各业之中，起到了重要的作用。也因此，中职计算机应用基础课程教学逐渐受到师生的高度重视，计算机应用技术课程教学改革也成为当下计算机教育工作者的首要思考问题。而微课作为信息时代教育事业改革的标志性产物，将其运用在中职计算机应用基础课程教学中，可以实现对课程教学的有效改革，提升学生的知识学习有效性，并发展学生的计算机综合能力。因此，中职计算机教师需要认识到运用微课的重要性，明确当下计算机应用基础课程教学现状，结合有效的应用方式来提升微课教学的效果，进而促进学生综合素质的提升，夯实学生的计算机基础。

一、微课的特点概述

（一）教学时间短

微课，顾名思义就是短小的课程，微课的制作通常是由教师对教学内容进行精简、提炼制作而成，微课的播放时间大致在5～10分钟左右，具有“短小精悍”的特点。相较于传统的知识课堂教学，微课的运用更加符合人们的视觉规律，更便于学生碎片化地学习知识，提升学生的学习效率。另外，微课的数据资源相对较小，并且其视频的格式可适用于当下普遍的多媒体教学辅助工具，便于师生进行视频的下载，以及有效地教学和学习[1]。

（二）主题突出

在微课视屏制作过程中，教师会以教学内容为基础，围绕主题进行制作，并且微课的教学内容源自于教材内容，通过精挑细选所提炼出的核心内容，帮助学生有效地学习知识。另外，微課还可以用于突出某个小知识点的教学内容，进而突出教学主题，有效提升教学效率。

（三）资源结构化

在微课教学过程中，微课中所涵盖的内容并不是多种资源的堆砌，而是将教材知识内容中的某个知识主题进行结构化的组合，将针对某知识点内容的教学主题[2]。将其教学资源与教学活动、教学任务以及教学环境等方面进行有机结合。另外，微课还具备较强的动态性与生成性，能够将教学要素（含有素材课件、教学设计、教学点评、教学反思等资源）进行有效拓展和修改，可以随着教学需求的不断变化而进行内容的拓展，以此来满足学生的学习需求，提升学生的学习质量。

二、计算机应用基础课程教学特征与现状概述

（一）应用基础课程教学特征

在当下中职教育教学过程中，计算机应用基础课程作为中职公共基础必修课中的重要组成，对提升学生计算机应用能力有着重要的作用。计算机应用基础课程教学其主要目的就是让学生明确相应的信息技术理念，掌握计算机软硬件系统的基础知识，以及计算机系统win 7的相关知识与操作技能，并熟练运用计算机办公软件，例如，Excel 2010、word 2010、PowerPoint 2010等办公软件。同时，让学生通过Office办公软件解决一些实际问题，以此来发展学生的计算机实践操作能力，促进学生计算机综合能力的提升[3]。

（二）计算机应用基础课程教学现状

在当下中职计算机应用基础课程教学过程中，由于受到诸多因素的影响，计算机课程教学中存在一些问题制约着学生的发展，其问题可以具体划分为：

1.教学模式滞后单一

受到传统教学理念的影响，大部分计算机课程教师仍侧重于在课堂期间运用灌输式教学方式，学生只能被动地学习和记忆，课堂呈现出“一言堂”的教学局面，学生无法有效地学习知识和记忆[5]。另外，学生在课堂学习期间缺乏相应的实际操作锻炼，课堂上教师占据主导位置，学生学习积极性较低，学习兴趣逐渐被消耗殆尽，致使学生学习效果不尽如人意。

2.学生基础薄弱

随着教育事业的不断发展，中职学校规模逐渐扩大，随之而来的问题就是生源质量逐渐降低，学生自身的计算机能力水平参差不齐，尤其是一些偏远山区或者是贫困地区的学生，接触计算机的次数有限，导致学生自身的计算机水平较差。再加上传统教学方法的滞后，导致教师无法针对学生实际学习情况因材施教，进而制约了学生的学习发展。

三、微课在计算机应用基础课程教学中运用的可行性

（一）吸引学生注意力

传统教学课堂学生很难集中注意力，学习兴趣也不高，学习效果不尽如人意。而微课在应用基础课程教学中的运用，可以充分利用微课动态化以及时间段的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中。

（二）便于学生自主学习

微课教学的使用，打破了传统课堂教学时间和空间的固定，学生可以随时随地进行有效的知识学习。再加上微课的教学内容更能满足学生的实际学习，符合学生的认知规律，可以使学生有效地自主学习，并提高自身计算机综合素质。

（三）更好地辅助教学

中职计算机应用基础课程中复杂性、概念性的理论知识较多，学生如若只是进行机械学习和记忆，学习效果会大打折扣。而微课教学的运用，教师可以将复杂的知识点拆分成多个小知识点，再融入多元化的教学资源，这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与记忆，还可以起到良好的演示作用和辅助教学作用[6]。

四、微课在计算机应用基础教学中的应用

（一）微课的制作

针對中职计算机课程进行深入分析，将其课程内容分为计算机基础知识、PowerPoint 2010、Word 2010、网络应用以及Excel 2010五个单元，然后针对每个单元知识点进行分解[7]。例如，在进行Word2010办公软件单元知识点教学过程中，教师可以将其内容具体划分成：Word 2010的界面及组成、文档的保存和创建、文档排版、表格制作、Word图文混排、排版技术等多个子单元知识点。接着，教师可以将这些子单元教学知识点进行提炼和精简，然后制作成相应的微课教学视频。

在微课制作过程中，由于计算机应用基础课程为操作类型的课程教学，所以教师可以采用录屏的方式进行制作。针对录屏方式的选用，教师可以以实际情况为基础，运用Camtasia Studio 8或者PowerPoint 2013来进行微课视频的录制。而针对知识点内容的讲授，教师可以以实际情况为基础，选用Power Point 2013、Focusky、Videoscrib以及思维导图ImindMap 7等软件进行课程的制作，而针对后期的视频剪辑以及特效渲染，教师可以采用AE CS4、Edius 6.01等软件进行后期的编辑，以此来完成对微课教学视频的制作。

（二）微课运用与学生课前预习

当下，微课的运用已经成为中职计算机应用基础课程教学改革的必然趋势。因此，教师在运用微课教学的过程中，要注重结合学生的实际认知水平，以此来满足学生的个性化学习。在课程预习环节运用微课，教师在实际布置过程中，可以为学生设置相应的学习任务表，然后让学生自主选择其中几项进行学习，并要求学生完成微课中所展示的微练习。当然，学生在自主学习、练习过程中难免会出现相应的疑难困惑。这时教师可以让学生进行自主记录，然后在课堂期间与其他同学进行探究交流，进而解决问题并加深对所学知识的理解与记忆。另外，教师针对学习内容的发布，可以借助“蓝墨云班课”进行发布，其中包括学习任务、微视频学习资源以及小组讨论等内容。学生可以进行有效的自主学习和训练，并利用讨论组与学生进行沟通交流，提升学生的学习效率，实现课前预习环节的有效学习。

（三）微课在课中教学环节的运用

在教学期间运用微课，教师需要充分尊重学生的学习主体性，以此来提升学生的主观能动性。在实际微课教学过程中，教师首先需要将新课的教学目标与学习任务告知学生，然后进行教学内容的导入，并为学生进行微视频的播放和展示，以此来让学生提升知识学习的有效性，加深对重难知识点的理解。其次，教师需要引导学生进行小组合作练习或者是任务的探究。在实际教学过程中，由于计算机应用基础课堂教学时间有限，所以教师需要以实际情况为基础，对课堂时间进行合理分配。当然，教师需要为学生留有充足的小组探究、练习的空间和时间，以此来让学生有效完成教师所布置的任务和操作。接着教师可以让学生进行自主汇报，或者是采用轮流式的汇报，以此调动学生积极性[8]。最后，教师需要进行小组汇报的总结和评价，需要给予学生适当的赞扬和肯定，并帮助学生找出问题所在，以此来提升学生学习效率，促进学生计算机综合素质的发展。

（四）微课运用于课后学习环节

等到课堂教学完毕，教师可以将学生课前学习环节以及课堂学习环节中所运用的教学微视频上传到“蓝墨云班课”中，然后以学生的实际学习情况引导学生对教学视频自主观看复习巩固。当然，教师可以以教学内容为基础，为学生设置相应的课后练习题，然后让学生进行自主训练，实现对学生课后学习的监督和引导。另外，教师可以引导学生利用电脑、移动终端对教学视频进行观看，并利用“蓝墨云班课”交流自身的学习心得，教师给予适当的评价和总结。通过这种方式，可以有效加深学生对所学知识的理解与记忆。

综上所述，微课在中职计算机应用基础课程教学中的有效运用，对提升学生知识学习效率，促进学生计算机综合能力的培养有着重要的作用和影响。因此，在实际教学过程中，需要认识到微课教学的重要性，结合有效的策略来提升微课教学的质量，夯实学生的计算机基础。

参考文献：

[1]付琳.微课在高职计算机应用基础教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（19）：152.

[2]马清.微课在高职计算机应用基础教学改革中的应用研究[J].亚太教育，2016（10）：131.

[3]郝红伟.微课在高职课程教学中的应用探讨：以计算机应用基础课程为例[J].中国管理信息化，2017（1）.

[4]胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索：以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）：156-157.

[5]刘磊，龚少卿.“微课”在高职计算机应用基础课程中的应用[J].网络安全技术与应用，2014（11）：166.

[6]陈琳，邹承俊，雷静.微课在计算机应用基础课程改革中的应用与思考[J].课程教育研究，2015（28）：11.

[7]罗佳令.微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用探究[J].广东教育：职教，2014（7）：121-122.

[8]黄逸凡.微课在高职计算机应用基础课程中的设计与应用研究[J].软件导刊（教育技术），2017（9）.

编辑 李 静