抓住思想教育脉络 提升学生道德水平

王兴

摘 要：学校是学生良好品德形成的重要场所，是一个“自然人”到“社会人”蜕变的加速器。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本任务。笔者通过对以上问题的思考，结合工作经验，给出几点提升学生道德水平的方法。

关键词：思想教育;成长;健康

一、创新载体：开展丰富多彩的主题教育活动

开展有针对性的主题教育活动是学生思想教育的有效形式。文明城创建主动参与。学校充分利用文明城创建的契机，把对学生文明素质提高作为未成人思想道德教育的重要内容。利用国旗下讲话、班团队活动要求学生讲好普通话、用好文明语，用丰富的祖国语言文字讲好敦煌故事，传递敦煌声音;教育学生自觉遵守交通规则，不创红灯，不乱扔垃圾，不随地吐痰，时刻保持教室、校园环境、家庭社区的干净整洁;遵守公共秩序，维护社会公德，不在公共场合大喊大叫、乱涂乱画、随意破坏公共财物;开展“大手拉小手”环境卫生整治活动，组织学生参加学校周边环境卫生整治，进一步把学生爱敦煌、爱家乡的种子深深的植根在学生心中。“砥砺奋进70年”主题宣传活动深入人心。组织开展“砥砺奋进70年”主题宣传活动，开展“我心中的家乡”征文活动，同学们用稚嫩的语言赞美可爱的家乡;开展“学宪法、讲宪法”主题演讲比赛、讲敦煌故事、书法绘画展出，参观文博会场馆，喜看发展变化;以“70年的发展变化”为主题，利用学校道德讲堂为学生做专题讲座;“十一”前夕组织中小学开展“唱红歌、颂党恩”歌咏比赛。核心价值观入脑入心。广泛开展核心价值观校园“十有”，持续举办核心价值观手操报展评、演讲、先进人物事迹报告、优秀影片展播等活动，全力推动核心价值观进校园、进课堂、进头脑“三进”活动。

二、拓展渠道：为未成年人营造良好的成长环境

加强日常行为规范教育。学校以促进学生全面发展为出发点和落脚点，积极开展养成教育、爱心教育、孝心教育、礼仪教育、感恩教育等。一年级、七年级新生的第一节课就是养成教育，教育学生按时到校、按时回家、坐姿正确、上课认真听讲等，每日一要求，每周一主题，循序渐进，逐步提高。爱心教育中组织开展爱心帮扶，一对一结对子。礼仪教育从基本的站坐学起，要求学生做到站有站样、坐有坐样，学会运用基本礼貌用语，学校提出女生要做淑女，男生要做绅士的要求。感恩教育让学生懂得感恩父母，感谢教师的培育，感谢伙伴的帮助。加强法制教育。学校积极开展“关爱明天，普法先行”活动，每学期至少组织一次法制教育活动，聘请派出所法制辅导员、镇司法所法制宣传员进行法制教育，组织学生观看法制教育影片、法制图片展，组织读书竞赛、板报评比、手抄报比赛，进行体验教育活动，组织参加普法教育知识竞赛。办好家长会。每学期定期召开家长会，举办家庭教育专题讲座，通过微信、校讯通平台转发家庭教育知识，每年开展“双合格”家长评选，做好教师和家长的沟通工作，形成家校教育合力。实施多方联动机制。学校充分挖掘社会教育资源，公安派出所到校上法制教育课，进行校园治安和周边环境整治;镇司法所进行法律援助，维护未成年人的合法权益;交通管理部门对学生进行道路交通安全教育，协助上下学校车管理、交通指挥;文化管理部门负责学校周边网吧管理、文化市场整治;社区卫生院对学生进行卫生健康教育，指导传染病防治，预防接种，保证未成年人健康成长;民政所进行社会救助，留守儿童资助，保证不让一名学生因贫辍学，通过教育阻断贫困的代际传递。

三、补齐短板：为学生健康成长保驾护航

办好假日学校。学校以乡村少年为宫阵地，以退休教师、老教师为主体，成立少年宫活动辅导员队伍，构建起科学有效的管理网络，充分利用双休日、暑假开展好假日学校。组织开展了唱红歌、花样跳绳、乒乓球、足球、篮球、排球、书法、象棋、绘画、舞蹈、剪纸、声乐、经典阅读、科技制作等各项活动。组织编排的《花雨飞天》《吉祥颂》《我祝祖国三杯酒》等节目，并在学校“六一”展演中获得家长、师生的一致好评;组织学生到学校周边开展水资源情况调查，形成的图文并茂的调查报告，参加青少年科技创新大赛，体验成功的快乐。假日学校的开展使未成年人的管理从校内延伸到校外，从学校管理延伸到节假日管理，依靠社会力量、实现了管理的全覆盖。

建立防范校园欺凌缓冲区。做好建档工作。学校对性格内向、身体机能存在障碍、性格或行为上有异于他人的等易受到欺凌学生进行摸底建档，学校、教师给予更多的关心，成绩显著。学校设有心理咨询室，用正确、有效的方法疏导学生心理活动，预防和矫正学生心理障碍，让学生形成正确的人生观、价值观。不断完善家校共管机制。学校利用家长会、家访、信息平台等，指导家长关注子女的成长，将作息时间通报给孩子的监护人，班主任能及时与家里取得联系。特别是留守儿童，学校要求家长每周都要与班主任联系一次，全面了解孩子在校情况，把一些易发多发的校園欺凌行为消除在萌芽状态。

参考文献

[1] 辛未.由思想品德结构看中学生品德教育[J].基础教育研究，2018（1）;4.