基于教师职业素养下的初中生物学教学中类比推理能力的培养

杨旭东

摘 要：教师的职业素养即坚定的政治立场、高尚的道德情操、优秀的教学能力以及过硬的科学研究能力等。教师职业素养下的初中生物学教学中类比推理能力的培养是在职业素养下的良好培养方式。类比推理是一种发展推理思维的重要方向，在初中生物教学中，可以根据初中学生的个体性不同以及差异性的明显方面对学生进行强化训练，来保证对学生的教育教学。

关键词：教师职业素养;初中生物教学;类比;推理能力

教师职业素养下的教学是以学生的全面发展教学为基础的，随着新一轮课改的施行，对教师方面提出了更多的要求以及意见。且总体来说，改革主要的方向是提高学生在学习过程的创新能力以及实践能力，类比推理是学生创新能力以及实践能力提高的有效途径。根据学生的年龄特点，选择正确的类比物，在推理操作的过程中呈现问题，从而达到强化训练的目的。

一、类比推理在初中生物学中的应用

生物学是一门研究生命现象的学科，生命现象以及生命活动规律之间有很强的关联性，在教学的时候选择类比物，进行灵活的推理训练，能够提高学生的实践能力和创新能力。类比推理是一种根据两个已知物体在属性或者某种特性上的相同或者相似对另外一个物体进行推测，推测出这个物体也有类似的属性。在生物教学中，首先设置的一个对象物体，假设它具有属性A、B、C、D，而目标物体具有属性A、B、C，那么就可以推测目标物体也有属性D。这种推理是不确定的，因为推理本身有猜想以及联想的成分。在教师职业素养培养下的初中生物教学中，类比推理法可以成为解决问题的一种技能或是能力不断被运用，能够提高学生的实践能力以及创新能力。

二、类比推理在初中生物学中的使用过程

（一）呈现问题

推理的过程需要发现问题，只有在发现问题之后才能去推理探索以及想象，才会有找寻真理的动力。在初中生物学中，比如“绿色开花植物结构层次”与“绿色开花植物一生”都提出了绿色植物开花的观念，但是对很多学生来说，现实生活中很多植物不开花也不结果，那么那些植物还是绿色开花植物吗？对于很多人都接触到的番薯来说，绝大部分人只知道其食用部分，但是很少有人看到番薯开花结果，那么番薯是绿色开花植物吗？教师职业素养要求教师具有分析综合能力以及实践能力，对于番薯是否是绿色开花植物这个问题教师要做好解释以及引导，番薯是绿色开花植物，原产地在美洲地区，开花需要大量的光照[1]。虽然番薯在我们国家有大量的种植，但是也普遍在南方地区，并且日照条件短，所以大部分人才会只看见开花但是不看见其结果的现象。那么教师可以引导同学们猜测，番薯开花的形状以及开花的时间。

（二）类比分析

类比分析的过程比较关键，决定着推理过程的科学有效程度。生物普遍在结构、生理功能、生活习性方面具有相似性。因此要使用系统的方法全面的进行分析，分析生物学中的事物、现象、观点以及特性来实现上述的问题：番薯的特性是块根、多年生草本植物、葡萄茎、心脏形状叶、纹呈掌状深裂。通过对这个方面的了解，来寻找类比物。要寻找到合适的类比物来分析目标物的已知属性，这个问题是计较的关键的，是决定推理是否正确以及结论是否可靠的关键。根据番薯的特性找出相似性的植物——牵牛花。对比两者的差异性 ，比如相同点：如两者都是草本植物，并且两者的茎形状相似，叶状相似。但是牵牛花开花呈漏斗状，番薯未知。

教师在引导学生分析两者之间的异同来进行匹配，建立番薯与牵牛花之间的共同点。如果两者之间存在关键性匹配因素，就可以进行推理，牵牛花开花呈漏洞状，那么番薯开花是否也呈现漏洞状？得出这个结论之后需要不断的进行验证推理，且在实践中不断检验、补充以及修改。教师在引导学生查阅资料以后证实番薯开花也是漏斗状，那么推理有效，如果无效教师就要引导学生重新找类比物进行推理验证。在这个过程中，如果两者之间的关联性越相似，就证明在生物学上两者之间非常相似，如果在关联性因素差别很大，就代表关系越远[2]。

（三）教师职业素养下初中生物教学中应该注意的事项

（1）教学的方向要适合学生身心发展。类比推理是一种抽象思维，需要学生有丰富的知识体系、生活实践经验、比较思维等等。以此选择的方向以及训练要符合学生的学习难度。

（2）注重循序漸进以及因材施教，初中学生水平不高，起点低。对于基础和难度一定要有把握，尽量选择贴近生活和难度不大的训练，进度论立法、联想法、分析法等等方向的类比。

（3）注重培养学生的实践创新能力。

结语

类比推理可以激活学生的思维以及培养学生的能力，在教学过程中，不仅能够构建学生的良好知识体系，还能强化学生解决问题，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1] 刘玉泉. 初中生物学教学中类比推理能力的培养[J]. 生物学教学， 2017， 42（4）：6-8.

[2] ]王中寅，蒋中华.类比教学法在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2018，43（4）：74-75.