关于桂林理工大学MTA硕士研究生教育发展的思考

吕华鲜

摘要：桂林理工大学是国内知名的国内知名的MTA学位点。针对目前存在的专业的区域性融合能力亟待提升、研究生原创能力不强、毕业生行业顶尖人才比例不高等问题，提出了深化区域合作，提高专业服务地方旅游经济能力;突出科研导向，营造科研创新环境;加强对MTA学生的 “人文关怀”的建议。

关键词：MTA;发展思考

中图分类号：G42      文献标识码：A      文章编号：1672-7517（2019）01-0137-02

1 桂林理工大学MTA教育发现现状

桂林理工大学是中国首批获准招收旅游管理专业硕士（MTA）的56所高校之一。2011年该校旅游学院开始正式对MTA招生，生源分布在广西、海南、内蒙古、广东、四川等10多个省区（市）。学生的行业背景呈现多样化，生源质量优良。多年来，桂林理工大学MTA项目立足实际，建设成为了广西领先、西南一流、国内知名的MTA学位点，为培养西南民族地区旅游高端专门人才做出了突出的贡献。

桂林理工大学MTA项目实行校院两级管理体制，学校研究生学院统一领导MTA项目，由其分配招生计划和名额，旅游与风景园林学院的MTA教育中心具体负责项目的日常运营，包括招生、教学、论文答辩、学生管理等具体事宜。截至2018年底，中心共有MTA教师60人，其中学界教师40人，业界教师20人。根据全国旅游管理硕士专业学位（MTA）教育指导委员会的要求，桂林理工大学MTA课程设置包括旅游资源规划与开发、旅游景区经营管理、旅游酒店管理、民族旅游开发与管理等4个专业方向。为广泛开展国际交流与合作，努力加速MTA教育的国际化进程，近五年来，学院主办、承办国际学术交流活动1次，主办、承办国内学术交流活动7次，资助师生参加国际国内学术交流专项经费共32.40万元。通过参加国内外会议，激励教师和学生把握旅游管理学科发展前沿动态，师生共进，不断更新MTA专业知识结构。同时，依托参加国内外会议为平台，亦加强了专业教师与国内外高水平旅游院校、旅游管理组织、中大型旅游企业的交流与互动。

2 桂林理工大学MTA教育存在问题

2.1 专业的区域性融合能力亟待提升

桂林理工大学MTA教育的培养目标是为桂林国际旅游胜地建设、环北部湾经济区和西部民族地区旅游业发展培养具备国际化视野和本土化特色的高层次、应用型旅游管理专门人才。桂林理工大学旅游管理专业在全国排名较前，近年来，学院也先后派遣多名教师扩大招生区域，提高专业知名度，但由于桂林地处西部民族地区，受经验效应的影响，民众在头脑中形成了一定的思维定式，桂林理工大学MTA项目报考人数偏低，组织形象仍需提高。加上由于生源主要为海南、浙江、山东，学生就业区域倾向于生源来源地，部分学生并不从事旅游行业，整体而言，毕业生为区域旅游业服务及贡献的能力尚有大幅提升的潜力，专业融入地方和服务地方经济、科技和社会发展的能力亟待增强。

2.2 研究生原创能力不强，毕业生行业顶尖人才比例不高

大多数桂林理工大学MTA学生已在工作，一些学生旅游专业精神缺乏，价值导向有些问题：报考研究生时可能是权宜之计，主要目的是想拿一个研究生文凭，增加“含金量”，学习目的不太明确，动力不够，学习投机取巧，参与科研的积极性和主动性不高，原创力不强;一些学生主要希望“提高自身能力以谋求更好的就业平台或机会”。这类学生学习有动力但方向仍不太明确，参与科研的积极性和主动性需要引导。加上MTA学生的特殊性，集中学校学习的时间毕竟有限，所以总体而言，桂林理工大学MTA学生科研原创力不强，毕业生有一些旅游行业顶尖人才但比例不高，与学院目前专业全国排名前列的组织形象稍有不符。

2.3 教师的国际化视野亟待开拓

旅游业大发展迫切需要具备专业知识、技能和国际化战略思维并能使用外语与沿线人民进行沟通交流的国际化人才[1]。桂林理工大学促进MTA教师的专业化发展，拓宽MTA教师的国际化视野早在几年前就提上了日程，近年来虽然与越南海防大学、美国亚利桑那州立大学、澳大利亚格里菲斯大学建立了一定的联系，先后派遣多名教师出国交流访问，但交流未曾常态化、深入化、多层次化，的仍很不够， 具备超前发展的国际视野、国際化的旅游知识结构、国际化水准的学术视野和能力的MTA教师不多，教师总体上还不能适应国际化的人才培养需要。

3 推进桂林理工大学MTA教育的对策与建议

3.1 深化区域合作，提高专业服务地方旅游经济能力

为适应旅游产业结构调整和旅游经济发展方式的转变，专业学位研究生逐渐成为我国培养应用型人才的主要教育模式，专业学位硕士研究生招生规模的增加难以避免。桂林理工大学将在继续增加招生规模的基础上，在国家核定的年度招生规模内，结合近几年来MTA毕业生就业情况和生源情况，要适当调整招生区域结构，逐步探索和追求旅游管理学科类型优化等更高层次的内涵式发展，加强旅游管理专业与国内知名高校、旅游企业和科研机构的合作交流，以桂林和海南为中心，重点在环北部湾经济区和西部民族地区的大型旅游企业进行普遍的招生宣传或直接定单培养，提高生源质量的同时，亦增强专业服务地方旅游经济的能力。

3.2 突出科研导向，营造科研创新环境

桂林理工大学将加大为MTA教师和学生营造“鼓励探索、宽容失败”的科研创新环境，强调科研的“顶天”和“立地”。“顶天”就是要瞄准旅游发展前沿，加强基础研究，鼓励师生在基础领域有所突破;“立地”就是要加强应用基础研究，针对旅游业的问题开发出关键技术和前沿引领技术，为国家旅游业重大战略需求服务、为旅游行业产业发展和区域旅游经济发展服务。为达到上述目标，一方面将严格导师遴选制度，加强导师培训工作，特别要加强国际化的旅游知识结构等方面的培训，发挥导师组联合培养MTA学生的优势，教学更注重探究式教学，积极引导MTA学生关注社会发展需要。特别是一定要严格做好论文原创性检测和科研成果的认定工作，并在论文写作过程中激发MTA学生潜在的科研能力，加强师生科研创新能力的整体提升，做到科研成果不但能应对专业问题、理论问题、学术问题，更能应对旅游实践问题。

3.3 加强对MTA学生的 “人文关怀”

人文关怀指的是对人的身体健康以及心理健康情况的关心， 对人的一种尊重以及肯定， 对于自由生活的向往[2]。桂林理工大学应加强人文环境建设，给予MTA学生更多的“人文关怀”。导师要在学术上指导MTA学生， 关心MTA学生的就业与发展前景及学生的感情、家庭。学院层面则要适当开展团队活动或拓展训练或集中实习， 思想层面强调MTA学生独立科研精神，鼓励其树立旅游专业精神，为毕业生旅游业就业者提供必要的指导与帮助。

参考文献：

[1] 蒋岚，李美萍，陈颖杰.分析海南乡村旅游发展模式的创新路径[J].旅游纵览，2015（4）：114-115.

[2] 付正梅.人文关怀在国企思想政治工作中的重要性分析[J].企业改革与管理，2018（17）：189-191.