小学语文教学中的情感教育及其实施问题研究

姚优菊

摘 要：在小学语文课堂教学活动中实施情感教育是促进学生学科综合素养发展的关键，由于小学语文课堂蕴含着丰富的情感教育素材，因此在指导学科教学活动的过程中，我们应该做好情感引导。但是实际教学中还是存在一些现实问题，使小学生的情感因素得不到调动，基于此，本研究将集中分析小學语文情感教育实施的有关问题，希望本研究观点可供参考。

关键词：小学语文;情感教育;实施问题;分析

新一轮课程改革背景下，小学教育也开始实施改革，针对以往基础教育中存在的误区，我们以自身的教学经验和新的教育要求为基础，致力于课程改革工作。语文是小学阶段的主要课程内容，开展语文教学活动是培养小学生语文核心素养的关键方法，将情感教育融入小学语文课堂教学活动中，利用小学生的健康成长和发展，因此就目前小学语文教育中，情感教育实施现状来说，我们有必要开展教育改革运动。

1.通过游戏教学法来调动学生的情感要素

小学语文教学中我们关注到部分学生的课堂参与积极性不高，对课堂教学效果产生了很大影响，为了激发小学生参与教学活动的积极性，起到活跃情感氛围的作用，指导教学活动的过程中，我们就要积极利用趣味教学模式，全面激发学生的参与教学活动的积极性。如笔者在教学《狐假虎威》一课时，就引导学生结合课文内容进行角色扮演，我提前准备好狐狸、老虎以及其它小动物的面具，学生带上面具之后表演节目，依据课文内容编排对话，将主人公的特点、性格充分表现出来了。通过这种生动活泼的教学方式，学生可以体验到狐狸的仗势欺人和老虎的昏庸，学生更能够深刻体验文章情感内涵和哲理韵味，我在这个过程中准备好配合故事情境的PPT作为背景，使学生的参与积极性更高，引导学生形成情感共鸣。

2.联系实际，知行合一

情感教育的最终目标是指导学生的实践生活，因此在小学语文教学活动中，我们应该积极结合学生实际，促进知行统一。例如，在学习了关于爱国主义情感的文章之后，教师就可以联系实际，在班级中举办以“爱国”为主题的班会，鼓励学生完成探究任务，积极总结发言，进而结合小学生的生活实际，引导学生遵纪守法、保护公共设施，从自己的生活着手体现爱国情感。如笔者在教学课文《荔枝》一课之后，为了激发学生的情感共鸣，在指导教学活动的过程中就设身处地引导学生结合实际生活事探究课文中母亲的角色，在调动学生的情感要素之后，引导学生采用力所能及的方式报答家人，完成情感教育目标的渗透。

3.创新教学方法，应用现代教育技术

情感教育的重点就是调动学生的情感因素，因此小学语文教师在指导教学的过程中，应该重视起对小学生的情感因素调动，这就要求教师能够应用创新教学方法，运用现代教育技术实现情感素材的凸显。例如，在《春天在哪里》的课文学习中，笔者就积极借助多媒体技术优化课堂教学效果，我借助媒体将春天的美丽景色展示出来，激发学生对美景的喜爱之前，进一步强化学生热爱大自然的情感。可见现代教育技术在小学语文学科教学活动的具体应用利于优化学科教学模式，对情感教育实施具有积极意义，因此当前的小学语文学科教学模式下，我们就应该积极构建学生感兴趣的现代化课堂，使情感教育产生的影响更加符合学生的实际发展需求。

4.拓展延伸阅读，加深体验情感

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展……”，新课程改革影响下，小学语文教育已经开始向着更广阔的范围延伸，小学语文学科教学模式下，我们在指导学科教学活动的过程中，就应该做好教育引导，使学生能够接触课本之外的更广阔的天地。如指导学生阅读《水浒传》，积累文化素材，为语文素养养成提供契机。 “大语文”理念下小学语文课堂不应该仅仅是一个圆形的结构，课文学习之后也不是整个教学活动的完结，而应该作为新的学习开端，引入新的教学内容。如教学《孙悟空三打白骨精》的课文之后，我就引导学生课外整体阅读《西游记》。在教学《夹竹桃》之后，我开展课外读书实践活动，引导学生了解作家季羡林;语文教学活动就应该这样，利用阅读教学等多种形式引导学生由古代文化走向现代文化，由中华文化扩展至世界文化，体现学科教学活动有效性。

情感教育在学科教学活动中的渗透是提升学科教学质量的重要途径方式，因此要求教师能够重视情感教育促进学生全面发展的作用，结合学科特点和小学生学习需求合理制定情感教育策略。小学语文教学素材内容丰富，为情感教育实施提供了契机，因此当前的小学语文教学活动中，教师要积极构建有效的学科教学氛围，促进学生的情感素养提升。笔者结合自身的教学经验作出上述教学策略分析，仅供参考。

参考文献

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