高中英语阅读教学如何培养学生的创新思维

何万碧

摘 要：在新课改不断深入与素质教育不断发展的当下，对创新人才的培养是重中之重。高中英语的教学过程中，对学生的培养不仅仅是在听说读写的四种基本技能上面，还要着重培养学生的创造思维和创造能力。

关键词：高中英语；阅读教学；创新思维；培养

在新课改不断深入与素质教育不断发展的当下，对创新人才的培养是重中之重。高中英语的教学过程中，对学生的培养不仅仅是在听说读写的四种基本技能上面，还要着重培养学生的创造思维和创造能力。

一、创新思维的重要性

创新是什么？创新是民族进步的灵魂。创新是创造的基石，是社会发展的前提，是人类文明的进步的首要条件。教育的过程不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生在学习的过程中培养自己的各种能力。能力的强弱关系到学到的知识和技术的多少。当然，知识不等于技能，不是掌握的知识多，实际操作技能就强。思维总共分为了6个层次，其中Remembering，Understanding，Applying统称为LOTS（全称Lower Order Thinking Skills 浅层思维能力），Analyzing，Evaluating and Creating统称为HOTS（全称Higher Order Thinking Skills深层思维能力）。新课标提出要全面发展学生的核心素养，而核心素养的发展就必须大力培养学生的深层思维能力。

温家宝同志曾说过：“要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。”可见创新思维对于素质教育的重要性和迫切性。

英语阅读不仅能够大力提高英语综合能力，还能有效培养学生的创新思维。那么，英语教学中在创新思维能力的培养上，要尽可能的让学生做到学思的联系、知行的统一，让学生学到知识的同时，必须要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，创新思维能力提高了，英语综合能力才能有效提高。

二、英语阅读教学如何培养创新思维

1、充分使用情境教学法培养创新思维

英语阅读教学培养学生的创新思维方面，教学情境是基础。高中生群体语言应用基础已较为扎实，在学习新课文时，教师可以利用多媒体设备开展教学，有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，如以视频讲解、音频讲解、ppt讲解、以及三维动态图形等方式展現课文中的知识，让知识具体化，趣味化，从而以引起学生一定的态度体验，帮助学生更好的理解知识，并使学生的心理机能得到发展。在学习到对话类的课文知识时，教师还可以按照所学课文内容设置相对应的情景对话训练，让学生们以小组分工进行的方式进行角色扮演。这样，不仅可以巩固所学知识，充分体会人物的语境，还能让学生充分发挥想象力，拓展新的知识内容，在培养创新思维能力的同时，又锻炼了学生的学习自主性和开放性，还提升了学生们的语言运用能力。

2、利用问题教学法培养创新思维

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”阅读与思考相辅相成。在英语阅读教学时，首先要让学生养成良好的阅读习惯，让学生形成以阅读内容为基点，多方向、多角度、多数量的拓展思路的立体型、辐射型的思维方式。其次通过对教学内容的有效提问，启发学生创新。虽然，很多教师都会运用提问，但效果参差不一。何为有效提问？有效提问是能够促进学生的认知发展的，是能够引导学生积极思维活动的，是能够在其所学内容是进行引申的问题，而不是仅仅是简单的学生都能给出答案的提问，比如“对不对”“是不是”等这些没有思维价值的简单问题。长期如此，就会让学生的思维能力逐渐懒惰。

高中阶段的学生已经具有一定的组织理解能力，懂得如何思考，教师可以把阅读内容跟平时的生活实际相结合，根据材料结合一些热点话题让他们讨论思考从而形成自己的观点，而这些问题的设置能让学生在思考和讨论中发展创新思维能力。例如，在学到高中英语必修二unit2 The Olympic Games Reading时，就可以结合2008年我国举办奥运会的相关内容设置问题。

在使用问题教学法时一定要注意：1）准确把握提问时机，导入式提问需在导入新内容时提问，吸引学生对新内容的兴趣。讲解式提问需在内容讲解过程中提问，要达到引导学生对所学课文深入思考的目的。讲完课文后就才用复习式提问，有效检查学生学习效果。2）在问题设计上要注意问题层次性及问题的难易程度，要使用系列提问，从易到难，让每一位学生都可以获取信息，从而激发他们的学习兴趣。还要注意所提的问题需要注意启发性及趣味性，在能够让学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。3）提出问题就需要回答问题，回答问题的方式是多样的，可以使用单个回答、小组讨论、全班讨论的方法，活跃课堂气氛，丰富教学内容。

3、提供质疑的环节培养创新思维

创新思维产生的前提条件是需要学生能够对某些问题进行深度的思考。对某个问题或某个知识点产生疑问是需要高中时期的学生思维很活跃，很善于想象，教师就要抓住这一点，鼓励和引导学生敢于质疑课本，质疑教师，敢于批判，进而求异求新，这样才能突破传统观念，大胆创新。只有深度思考之后才能够对一个问题产生自己的疑问，从而渴望得到答案。学生在找寻答案的过程当中就会不断的激励和鞭策自己针对这个问题进行学习，然后延伸更多的相关知识内容，这样将会大大提高其自身的创新思维和创造能力。所以，教师应该转变以往的教学方式和观念，为学生提供思考和质疑的环节，培养学生积极主动学习的能力，让学生在学习的过程中主动发现问题，提出问题，寻找答案，在寻求答案的过程中不断突破自己，从而激发自己的学习潜能还有自主学习能力，激发自身的创新思维和创造能力。

在为学生提供质疑环节时要注意选择最佳的时机，不断激发学生的好奇心以及问题意识，来引导学生在学习过程中发挥自主性和主动性，培养学生积极学习的心态，遇到问题及时提出质疑，通过教师与学生、学生与学生的讨论分析，在互动中学习到更多的知识，让学生和教师在教学与学习的过程当中共同进步。

4、利用思维导图培养学生创新思维

思维导图的目的就是为了培养学生的思维能力，训练学生的逻辑思维。思维导图不仅是在理科中运用，在英语阅读教学中同样适用。在英语阅读教学时，教师首先需要引导学生通读全文，理解本文的话题、主旨大意，查读获取文中信息，然后再次细读，确定其中的关键词，这样就可以梳理出课文的内容还有框架结构，从而建立出基于语篇构架的思维导图。例如在学习必修2 Unit 3 Computers 时，这篇课文里有较多的专业术语，学生阅读学习起来会较为困难，这时候，教师就可以找出关键词computer，引导学生进行讨论，引导学生延伸出关键词汇，如development 、internet、homework等。这个过程中，学生的的思维已被激发，教师可以抓住这个时机向学生提出calculate、PC、robot、huge computer等相关词汇，并向学生提问，这些词汇之间的共同点是什么？电脑的发展趋势优势什么？充分鼓励学生发挥自己的想象，充实自己的思维导图，提高学生认识问题的广度还有深度，充分调动起学生的阅读兴趣，大力提高学生的创新思维能力。学生在主动加工文本信息和构建知识的过程中，思维品质也得到潜移默化的发展。

总结

综上所诉，培养学生的创新思维是阅读教学的重要内容。当然，创新思维的培养是循序渐进的，只有教师具备长远的眼光和发展学生创新思维的意识，在课堂教学中将语言、文化和创新思维结合起来，使创新教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中。

参考文献

[1]周祥.培养学生创新思维的重要性及其教学实践.科学时代.2014

[2]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究.学周刊.2018

[3]佚名.高中英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质.论文网.2018

[4]roundhong.在高中英语阅读教学中培养创新思维.简书.2018

（作者单位：四川省平武县平武中学）