趣味教学，让刻板的数理课堂喷发勃勃生命力

张达兰

摘 要： 机械、重复、乏味的数学课堂已经跟不上时代的发展，会让学生听得索然无味，毫无兴趣。所以，作为一位坚守在教学一线的农村小学施教者，要想方设法创设出精彩的数理课堂。激发出学生参与的热情，从而让数理课堂喷发出勃勃生命力。

关键词：趣味;数理课堂;喷发;生命力

随着社会的多元性发展，手机、电脑、游戏、互联网的诱惑，无一不在吸引着大众的注意力。 更别提本来意志力就不强，注意力容易转移的小学生了。 再加上学习的艰苦，枯燥，繁琐等等，让更多的学生越来越不爱学习，只沉迷于手机网络游戏中。 其他科目尚且如此，更别说原本就枯燥、机械、重复、乏味的数学课堂了。这样的数学课堂，尽管施教者讲得口水横飞，滔滔不绝，而学生却像听催眠曲，睡得口水直流，无知无味，毫无兴趣。 这样一来，作为一名坚守在教学一线的农村小学数学教师，就要想方设法创设出精彩的数学课堂来吸引学生的注意，激发出学生参与的热情，从而让数理课堂喷发出勃勃生命力。 本文主要从以下几点来探究：

一、从学生身边挖掘数学题材，赋予趣味性的表达。

小学学习者往往对自己身旁产生的事情更有兴趣。 一线数学教师可以从这点出发，从小学生熟悉的环境中挖掘出有用的数学题材，设计出符合教学目标的数学问题， 来点燃了同学们的的参与热情，由此深刻体会数学的价值和魅力。 比如：

例：班主任要登记我们班书桌的单价，说如果有人损坏了要照价赔偿，要我帮忙算一算，他只说：我们班的书桌的单价是椅子单价的4倍，3套桌椅共360元，为了避免出错，请各位同学快帮我算算我们班的书桌每张是多少元？

这样借助身边的人身边的事，现场提疑邀请同学们帮忙解答，来点燃了同学们的参与热情，大家都争先恐后地去帮忙计算，学生的思维被激活了，整个过程既轻松愉快，又自然有效。只有将数学与学生自身熟悉的事物联系在一起，学生才更加真切地感受到数学并不遥远，就在自己身边，由此深刻体会数学的价值和魅力。

我们还可以针对题材的特点使用风趣、幽默的语言加以描述，融数学知识于笑话式、游戏化的数学题目中。让学生形如听笑话的过程中接受了数理知识，在游玩中掌握了方法。 例如：

例：一匹马一年吃4hm2草，现有草场40hm2养了5匹马，问： 五匹马吃多少年能吃完？（答案：永远吃不完，因为吃了又长。 ）

如果我们数学教师能够利用自己的智慧，运用笑话式，游戏化的形式，使用风趣的语言，幽默的语态来描述数学题材。 才能消减由原本繁琐的、枯燥的、沉重的数字化，公式化学习带来的疲倦感，使我们的学生产生高昂的情绪和激奋的状态， 始终能保持欢心鼓舞的心情热烈地参与到我们的数学学习课堂中来。从而让沉闷的数理课堂气氛喷发出勃勃生命力。

二、利用希沃软件功能，创设动漫式的教学情境，焕发勃勃生机。

受教育义务均衡发展的恩惠，让我们农村小学也得到重视，每个农村小学各个教室都安装了先进的电子白板， 特别是希沃白板5的研制使用，让我们的教学手段更加丰富多彩，课堂教学、作业设计的呈现形式更多样化。数理学习之所以古板繁燥、乏味是因为它过于抽象化、公式化和格局化。 作为数学施教者怎样让学生喜欢上这些抽象的数学符号，刻板的公式和格式化的语言。 我们可以使用功能更全的希沃白板5的工具和功能，设计动漫性，卡通式的教学情境， 配以惊讶的、夸张的或喜感的语音效果呈现，引导学生去关注本堂课程的重点内容。 综合运用克隆等功能，创设灵活多样的课堂活动形式，利用配套练习快速巩固新学的数学知识，从而一改刻板枯燥的数学课堂模式。以避免低龄学习者由于不能保持长久的注意力，而让后续的知识点吸收消化受到影响。 喜欢动漫，喜欢卡通是小学生的天性使然，这可以让他们一直保持一种高昂的情绪，饱满的精神去倾听完相关的知识点讲授， 并且因为兴趣使然，注意力更集中，更易于理解和记忆知识。这样一来，数理课堂的学习气氛浓郁了，生命力更强了。 例如：

例： 蛋仔高高兴兴地从学校回来，（兴高采烈的音效）问姐姐： “爹地呢？ ”姐姐奇怪地问： “在家呢，干什么？ ” “我找爹地要5角钱。 ”“为什么？ ”“爹地说过：数学满100分得1元，70分得7角，我数学得了45分” 姐姐吃惊地问： “什么！ 才45分？ ”（吃惊的音效）弟弟得意洋洋地说： “是啊，根据4舍5入法，爹地要给我5角钱。 ” （得意洋洋的音效）

这样，学生们在哄堂大笑中变得精神百倍，更加兴致勃勃的往下听课了。

三、自主课堂，弹性设计阶梯式的作业模式，提高更多参与者积极性。

不管那个学校那个班级，除非特意为之，要不一个班几十名学生的学业水平不可能都保持在同一水平上， 特别是我们农村小学，个体差异更大，我们的课堂教学无法做到一对一式的教学效果。 这就要求数学教师发挥吃苦耐劳的精神，秉承一个也不能丢的信念，劳心劳力地研发设计阶梯式的作业， 既让基础薄弱学习者保持足够的学习动力，坚持且能学到课程标准要求的基础数学知识，掌握基础的学业水平，又能让就学优异者提升学业水准，拓展他们的常识，发展他们智力，提升他们的数学修养。 例如：

例：（针对学困者）一家人要掘出一个长60米，宽40米，深150米的长方体储水池，这家人要掘出多少方的沙土？

（针对中等者）一伙人要挖一条道，早已挖好了整条道的2/3，间隔中间点12米，这条道整条长是多少米？

（针对学优者）从A城到B城可以乘动车去，也可以自驾从高速走。乘动车时速180kg/时，要走3.5个钟头，如果自己驾车走高速， 时速是动车的2/3，我们自驾要花多少时间才可以到达？

我们还能利用形式多样的方式，促使更多的班级人员积极参与到我们数学学习当中来，数学教师可以设置“你质疑，我解惑”的数学专栏，让学习者自由质疑解惑。学习者可以把在预习中或作业中遇到的困难，不懂的问题等张贴在质疑专栏上，再由会做的同学自主解答或相互合作讨论解答。质疑者或教师根据作业的难易程度设置奖赏（给赞），只要答对，质疑者与解惑者人人有赏（集赞），只是奖赏有侧重。奖赏可以根据不同的学生需求以灵活的方式兑换。比如，针对留守儿童，集够一定数量的赞，争取其家长的配合，换取节假日回家的陪伴;父母在身边的争取陪游等。

还可以引导学生以制作海报、手抄报的形式展示学习成果，让学习者亲身经历“觉察数理问题 产生探索欲望 探寻数理真相 体验成功的喜悦” 。 这样既可以把学习遇“困”者拉出困境，又可以讓学“富”者分享成功的喜悦，满足小学生的表现欲和增加他们的自豪感。 这样，会极大地促使全班学生参与到数学学习中来，以激发全体参与者的学习热情，提升探究的欲望，发现数理的乐趣，从而爱上数理课，爱做数理题，促使人人数理学识水准不断提升。

四、恒心和兴趣的培养，才是坚持数学学习的根本。

不管我们老师如何千方百计的规划数学课堂，如何绞净脑汁地设计教学情境，怎样努力地把数学作业设计得有趣生动，尽可能地以游戏的形式呈现，我们都不能百分百地把所有的数学知识趣味化和游戏化。所以，数学施教者要有意识地培养小学生的兴趣、恒心、持久力，这更是数学教师的一项重要的工作。只有小学生具有这些良好的品质，他们才能持之以恒地学习数学，以保持旺盛的求知欲望。

总之，满盈生命力的数学讲堂是我们一线数学施教者的终极目标。 而这一切都离不开数学教师的智慧研究创设，劳心劳力地付出精力设计。才能使原本枯燥的、乏味的、机械而又繁重的数学讲堂喷发出勃勃活力。