浅谈小学数学教学中培养学生核心素养的基本策略

郭美凤

摘 要：随着新课程改革不断推进，小学数学教学发生了较大的变化。数学教师在保证数学教学工作顺利开展的同时，要注重培养学生的核心素养，这也是当前数学教师共同面临的课题。基于此情况下，本文主要以小学数学为研究对象，分别从深入教材内容，挖掘核心素养、强化学生数学意识，培养核心素养、提高学生知识技能，加强核心素养、创设教学情境，提升核心素养角度对文章进行了全方位论述和分析。

关键词：小学数学;核心素养;基本策略;学生

一、深入教材内容，挖掘核心素养

新课改对小学数学教学工作提出了明确的要求，数学教师在进行数学教学工作时，要注重在教学中挖掘学生的核心素养。由于数学包含着诸多章节的内容，每个章节有着各自的教学重点及难点，数学教师在讲解各章节内容时，要注重挖掘教材中的内容，例如教材中的图片、例题所包含教育内涵等。数学教师通过教材中的内容提取学生的核心素养。例如，数学教师在讲解“圆柱与圆锥”相关内容时，数学教师要预先明确数学教学目标，认真理解圆柱与圆锥体积公式的推导过程，同时要深刻理解圆与圆锥、圆柱体积之间的关系，以此来计算出圆柱与圆锥的体积，并且能够运用当前的知识解决生活中的难题，这也是当前数学教学的根本所在。而当前这一系列教学环节蕴含着诸多核心素养，例如应用意识、模型意识、符号意识等，以此来探究圆柱与圆锥体积计算公式，挖掘学生的核心素养。

二、强化学生数学意识，培养核心素养

在小學数学教学过程中，为了促进学生数学思维的形成，数学教师需要结合当前教学的实际情况，注重培养学生的数学意识。其中数学意识可以真实的反映数学素养的水平。从学生的角度来分析，如果学生在实际的学习过程中，不具备较强的数学意识，则表明学生缺乏一定的数感，意味着学生无法在生活中感知数学的魅力。基于此情况下，数学教师要注重将“静态”与“动态”的数学课堂结

合在一起，让学生感知生活中的数学知识，提升学生的数学意识。从小学数学教材角度来讲，数学教材有着诸多的优势，密切联系生活、活动操作、图文并茂等。例如，数学教师在讲解“图形认识”相关内容时，可组织学生在生活中寻找数学中所讲述的图形，帮助学生意识到数学知识在生活中的应用。致此，数学教师要注重以学生实际需求为根本出发点，引导学生走入现实生活，培养学生核心素养。

三、提高学生知识技能，加强核心素养

在小学数学教学过程中，数学中心是概念，概念与概念间的关系形成知识的性质、定律、公式、法则等，这些都是小学数学教学中十分重要的内容。数学教师要注重提升学生的知识技能，加强核心素养。例如，数学教师在讲解“分数的大小比较”相关内容时，数学教师可将生活元素渗透到教学中，小明家买了一个西瓜，小明的爸爸吃掉西瓜的1/2、小明妈妈吃掉1/4，而小明只吃掉了1/6，通过生活案例应用到具体教学中，有助于帮助学生快速理解分数的知识，同时也有助于激发学生的学习兴趣，使得学生积极参与到教学中，通过将分数相关知识应用到显示生活中，有助于学生了解转换的思想，以此来增强学生的数感，使得小学生的数学核心素养得到全面加强。

四、创设教学情境，提升核心素养

随着新课改不断推进，促进了数学教学发生了很大变化，为了保证数学教学工作顺利开展。数学教师要加大教学力度，为学生创设教学情境，使得学生在特定的情境中获取数学知识。同时，通过数学情境的创设，有助于调动学生的学习积极性。数学教师要意识到教学情境对数学教学工作开展的重要性，并注重将教学情境与教学内容进行结合，为学生创造良好的学习环境。例如，数学教师在讲解“分数的初步认识”相关内容时，教师可借助多媒体技术，为学生展示一个圆形，并将圆平均分成5份，其中3份用红色表示，剩余2份用黄色表示，然后通过学生对多媒体进行直观观看，有助于帮助学生快速理解分数相关概念，这这对于激发学生的思考具有重要的作用。同时，学生在思考的过程中，也有助于提升学生的核心素养。

结语：

综上所述，在小学数学教学过程中，学生核心素养的培养是一项系统性工程，而是需要漫长的过程。数学教师要意识到这一点，注重强化教学过程中培养学生的核心素养。通常情况下，数学教师可结合当前学生的实际情况，深入研究数学教材内容，挖掘学生的核心素养，注重多媒体技术的应用，为学生创设有利于培养学生核心素养的教学情境，使得学生在特定的环境中学习数学知识。此外，数学教师还应当挖掘生活化元素，将数学教学内容与生活进行结合，构建生活化教学，帮助学生快速投入到学习中，运用数学知识解决生活中的难题，进而提升学生的核心素养。

参考文献：

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