职教1+X证书、技能竞赛和日常教学融合途径的探索

摘要：本文分析了职教1+X证书、会计技能大赛对日常教学的作用，阐述了三者融合的现状，提出了三者融合的新途径和促进三者融合的建议。

关键词：会计技能竞赛 证书 教学 融合

2018年开始，教育部在职业院校推行1+X证书的制度，实施国家职业教育重大改革，改革的目的在于深化复合型技术技能人才培养，提高教学效果;会计技能竞赛的目的是以赛促教、以赛促学;会计日常教学的效果关系到学生理论知识和会计技能的掌握水平。因此证书、会计技能竞赛、会计教学之间关系紧密，如何做好三者的融合，使职业教育水平上一个大的台阶，意义重大。

一、证书培训、技能竞赛对日常教学的作用

（一）技能大赛促进教学模式与观念转变

会计技能大赛从出纳、成本、总账、主管四个岗位出发，涵盖了会计多课程理论知识和岗位的技能技巧。它反映了当前会计发展的新动向，参与技能大赛是一次全方位的学习和培训过程。通过竞赛，激发学生的学习热情，促使其拓宽知识领域，丰富知识结构，提升学生的实践技能，锻炼了冷静沉着心理素质，强化了竞争意识。技能竞赛强调技能的重要性，为了提高比赛成绩，学校在课程教学上有意识增加与竞赛相关的内容 [1]。

（二）证书培训提升了教师教学能力

证书培训体系，强调技能导向型、课堂教学实务化。新的人才培养需求，要求所有的专业教师不仅懂理论，更要擅长实操。这对许多不是来自企业的教师而言，急需提高自己的专来操作技巧。名师出高徒，教师只有自己精通考证有关的内容、操作方法和要求，才能使效果更佳。因此学校应选派教师参加培训进修，到企业参观学习，努力提高教师的实操技能，成为名符其实的“双师型”教师[2]。

二、证书、技能大赛与日常教学融合的现状

（一）以赛促学的作用有限

学校普遍重视技能竞赛，但通常以“能否得奖”来定成败，对于过程关注不多;许多院校，只有少数参赛的学生才有机会学习竞赛的内容和技能，也就是赛教脱离，没有达到“以赛促学”目的。

（二）强者恒强，弱势学院缺乏合适的指导教师

众所周知，想在技能大赛中脱颖而出，指导教师不仅要懂理论，更要精实务。但通常只有少数教师达到这种水平，致使获奖在一定程度上形成相对垄断的局面。并且在历年竞赛教师的选拔上，学院偏爱曾经取得好成绩的有经验者，不愿花时间和精力培养新人，这与“以赛促教”的初衷相背离。

（三）证书与技能竞赛相脱离

技能大赛通常每个学校最多只有8人可以参加，许多学校只重视对参赛选手的培养，而不注重全体学生技能水平的提高。有的学校组织校内竞赛，选出个别优秀选手作为参加省赛，有的学校直接由指导老师指定。为了提高成绩，对这些选手进行停课强化训练。参赛选手技能有较大提高，而未参赛的学生，在专业技能方面进步相对较慢。由于比赛获奖的学生毕竟是少数，只有获奖的少量学生，把它作为一种荣誉证书，而不是作为大多数同学的职业能力水平的证书。

三、证书、会计技能竞赛与日常教学融合途径

（一）技能竞赛与日常教学的融合途径

1.证书、技能竞赛与人才培养成方案融合

推进学历和证书的融合衔接，将证书培训有关内容及要求渗透到专业人才培养方案，优化课程证书化设置。建议在制定人才培养方案时，将职业证书的考取作为毕业的条件之一，通过嵌入人才培养方案。结合会计行业对会计学生的岗位需求标准，突出课程设置的证书化特色，形成适应产业发展的现代化职教课程模块体系，在其中加大技能类、证书类、就业类和拓展类课程的选修空间，满足学生就业的岗位能力需求。在设计人才培养方案时，要在相应的课程中明确相关岗位的操作内容以及所需达到操作技能的程度，通过相应等级证书方式检验实际教学效果。

2.技能竞赛的岗位与课程融合

课程教学内容的设置可以根据会计岗位要求进行调整，渗透相关岗位的比赛内容，做好课程教学与对应岗位比赛内容的融合。比如，把现金支票和转账支票的填写，票据的贴现，进账单的填写，网上银行业务、点钞、票据的签章，票据的整理等比赛的内容划为《出纳实务》课程。

把《经济法》课程中的票据与票据的伪造、变造与出纳岗位的签章融合。把票据时效、票据权利的消灭与出纳岗位的票据出票日期相融合。进而延伸到票据法的票据绝对记载事项、相对记载事项，再进一步延伸到票据权利、票据行为的有关知识点。

（二）技能竞赛与证书融合途径

近日，教育部印发制度试点方案，要求院校做好学历教育外，着眼可持续发展，鼓励积极考取职业技能等级证书，拓宽就业创业范围。除开展技能竞赛外。政府出面统筹企业和学校资源，研制职业技能等级标准、设计有关技能等级证书体系，在竞赛内容基础上，按职业技能等级标准重新整合比赛内容，匹配相应等级的证书，按从易到难分成一二三四等多级证书体系。减少证书类型，把职称、税务师和注会证书内容整合进来，形成完整的会技技能证书体系。

（三）證书与日常教学融合途径

优化课程证书化设置和教学内容的实务化，为使能力培养更符合实际，高职院校应整合会计教学内容、转变传统的教学模式和方法。教师在日常教学中，改变传统以理论为主实务为辅，先理论后实务的方式;以实务处理为教学的切入点，课堂教学采用从具体到抽象，符合认知心理学的原理。

四、促进证书、技能竞赛和日常教学融合的实施建议

搭建政府、企业和学校联动运作平台。政府出台政策，鼓励企业参与到证书和会计技能竞赛的项目中来。企业应积极参与实训场所建设、证书内容、竞赛教材、日常教学教材开发，对参赛成绩优秀者给予奖励并允许进入企业实训，实现毕业后与企业之间的零对接。改善实训条件，满足新的人才培养要求。应加大投资，按照新的人才培养需要重新布局、配备证书培育和技能竞赛活动专用设备和软件，为各类考证和技能竞赛活动的开展提供有效保障。

总之，学校应该营造良好氛围，在以赛促学、促教、促建、促改的基础上将“证书、竞赛与会计专业建设、课程建设、教师队伍建设融合，改革教学内容、创新培养模式来提高人才培养质量的关键。

参考文献：

[1]邹勇燕.高职会计技能竞赛与常规会计教学融合路径探索与实践[J].才智，2016（22）：152.

[2]卢太平，刘向荣 高职会计技能竞赛与教学融合的探讨[J]工作研究2015（9）：62

作者简介：章永贞（1975-），女，籍贯：浙江永康，职称：讲师、会计师，研究方向：财务管理。