多元化教学法在初中道德与法治课堂中的应用

张小燕

摘 要：初中阶段的学生处于敏感的青春期，对外界充满了好奇，但是心理却没有发展成熟，导致很多学生会在青春期感到迷茫。道德与法治学科不同于初中阶段的其它学科，它更多关注的是学生的成长，是学生学习和成长的“良师益友”。教师在教学过程中要注重对学生思想品德的引导，培养他们形成正确的价值观念和良好的学习习惯。为了达到道德与法治学科教学的目的，培养中学生的核心素养，道德与法治教师要采用多元化的教学方法进行教学。首先要改善师生关系，这样才能走进学生的内心世界;还要利用信息技术来丰富教学内容，增长学生的见识。此外，充分发挥多元化教学法在道德与法治教学的积极作用，以问题作为导向，引发学生的求知欲，这对学生的成长是极其有利的。

关键词：道德与法治;多元化;师生关系;信息技术;问题情境

长期以来道德与法治学科并不被重视，教师的授课方式也仅仅是给学生进行简单讲解，之后画出重点让学生记忆。如此枯燥的教学方式势必打击学生的学习积极性，使得课堂教学效果不尽如人意。在以往的道德与法治课堂中，教师与学生之间泾渭分明，师生关系比较刻板，这也就导致学生在学习过程中遇到问题不敢请教老师，课堂教学效果大打折扣。这些都是道德与法治教学过程中亟需解决的问题。教师可以运用多元化的教学方法进行教学，依据不同的教学内容灵活调整教学方法，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。

一、改善师生关系，构建和谐课堂

新课标背景下的课堂中，教师与学生的身份互换，学生获取知识的途径主要是通过自己探究教材，自主学习，发挥主体作用，而教师则要发挥自己的引导作用。这就需要改善教师和学生之间的关系。为了构建和谐的道德与法治课堂，教师要转变教学观念，主动参与到学生的讨论中，给予学生指导，以平和的态度与学生交流，让学生放下对教师的“戒心”，改善师生之间的关系，从而提升道德与法治课堂的教学效率。

例如，在学习《合理利用网络》时，教师可以与学生平等的交流，以此来改善师生之间的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课我们知道了网络的发展给我们的世界带来了很大的变化，但是有人说‘网络是把双刃剑，因为有些人沉迷网络，对学习或生活产生了消极的影响。那么我们该如何合理的利用网络呢？下面大家来讨论讨论吧。”由于贴近学生的生活，学生开始激烈的讨论起来，一个学生说：“我们可以用网络来查阅资料。”另一个学生说：“在学习完成之后可以在网络上观看电影。”在学生讨论一会儿之后，我走下讲台，像朋友聊天一样和学生一起交流，逐渐拉近了和学生之间的关系，构建出和谐的课堂。这样，通过在课堂中以平和的态度和学生交流，改善了师生之间的关系，大大地提升道德与法治课堂的教学效率。

二、借助信息技術，丰富教学内容

科技的日益发展带来的不仅是生活方面的改变，对教育教学行业也产生了较大的影响。信息技术的应用有效打破了以往刻板的课堂，使道德与法治课堂焕发出新的生机和活力。初中阶段的学生对外界充满了好奇，传统的书本很难满足学生的求知欲，而教师可以利用信息技术调取海量的资源，丰富道德与法治的教学内容，有效拓展学生的知识面，同时也可以让学生获取最前沿的知识。这对学生的学习和成长有着积极的作用，也有利于提升道德与法治课堂的教学效率。

例如，在学习《善用法律》时，借助信息技术可以丰富教学的内容，拓展学生的知识面。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们国家是社会主义法治国家，做任何事都要有法可依，但是如果我们的合法权益受到侵害时该怎么办呢？这就需要我们勇敢的拿起法律的武器维护自己的合法权益。下面我们来观看一个视频了解一下吧。”我利用信息技术给学生播放科普法律类的节目，学生在观看视频的过程中认识到了法律的重要性，学习到了运用法律的方法，使学生掌握了更多的知识。这样，通过在课堂中借助网络信息技术，拓展了学生的知识面，激起了学生学习的积极性和趣味性，有效提升了道德与法治课堂的教学效率。

三、设置问题情境，激发学生兴趣

初中阶段的学生虽然有着较强的好奇心，但是在教学过程中可以发现，学生由于阅历和学习经验的限制，大部分学生没有形成完整的知识体系，常常在道德与法治课堂的学习过程中迷失方向。基于此，道德与法治教师要善于利用问题的形式设置问题情境，给学生指明学习的方向，激发学生的学习兴趣，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。

例如，在学习《我国国家结构》时，设置合理的问题可以激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“每个国家都有自己的国家结构，那么我们国家的结构是什么样的？又是怎样的形成的呢？”学生带着我提出的问题开始探究教材，激发了学生的学习兴趣，学生在解答问题的过程中也掌握了这部分内容的知识。这样，通过在课堂中设置问题，激发学生的学习兴趣，明确学生学习的方向，提升了道德与法治课堂的教学效率。

总之，在现代化的道德与法治课堂中，面对以往课堂中遗留下来的诸多问题，教师可以采用多元化的教学方法，不拘一格，博采众长，从而有效提升道德与法治课堂的教学效率。

参考文献：

[1]奚燕萍.浅论初中生道德与法治学科核心素养的培育[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：119-120.

[2]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）：68.