刍议如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏

陈昶晖 蔡丹丰

摘 要：幼儿教育对于幼儿的成长和进步有着极为重大的意义，幼儿教师不可不以高标准和严要求来严格管控自我的行为，竭力使得自己成为一个更为优秀的教学者。幼儿教师在开展音乐教学的过程中，应该注意自己的教学方法的创新性和有效性，在传统的音乐教学模式中适当地融入游戏模式，以此在课堂内营造生动活泼的教学氛围，使得孩子不仅能够掌握相应的音乐知识，并且也能够真正爱上幼教音乐，以学习为趣事，能够得到相应的满足。

关键词：幼儿教育;音乐教学;音乐游戏;教学方法;教学效果

幼儿教学者在引导孩子提升自我的音乐素养的时候，一定要使用正确的、有效的教学方法，从而能使得在幼儿音乐课堂学习的小朋友真正感受到音乐本身的无限魅力，愿意在幼儿课堂保持浓厚的学习兴趣，表现出极佳的音乐学习状态，从而能够使得孩子的未来的学习之路和发展之路更加顺遂。教学者在使用教学方法的过程中应当注意结合孩子本身的心理特点和年龄特点，从而能够使得小孩子在学习音乐的过程中消除自我内心对于音乐的隔膜。

1 幼儿音乐教学的问题

1.1 幼儿音乐教师缺乏教学创新

幼儿音乐教学者应该懂得创新对于教育发展的重大的推动意义，只有能开展好教育创新，方可能够使得自我的课程涌动起更大的生机与活力，也能够使得教师的教学能力实现重大的提升和突破[1]。但是就当下的幼儿教师的教学能力加以分析，普遍缺少创新意识和创新能力，由此使得幼儿课堂缺乏生机和活力。

1.2 幼儿缺乏音乐学习兴趣

正如伟大的思想家卡尔·马克思所言：人世间不仅仅需要美好的音乐，同时也需要欣赏音乐的耳朵。但是音樂毕竟是一种高度抽象的艺术形式，因此很多小朋友在聆听音乐的过程中是缺乏相应的兴趣的，对于所听到的音乐不解其意，因此也不愿意认真地聆听音乐。教学者应该对此加以重视。

1.3 幼儿课堂的教学效率低下

幼儿教师在给孩子上课的时候，应该注意丰富并创新自我的教学方法，通过创新教学方法给课程注入动力，也能够使得小朋友在学习音乐的过程中提高自我的学习效率。然而很多幼儿教师不能够和孩子开展良好的沟通交流，以至于孩子不能够真正理解自己的教师的教学用意，从而导致了自身的学习效率低下。

2 如何在幼儿音乐课堂使用好游戏教学法

2.1 使用音乐游戏的必要性分析

幼儿教学者平日在开展音乐教学的过程中，应高度关注孩子的心理特点和兴趣取向，唯有教学者能够依托孩子的心理特点制定相应的教学方法，小朋友才能真正热爱音乐课，也才能够真正在音乐课上有着重大的收获。热爱玩耍、活泼好动，这是每一个孩子的天性，教学者应该懂得孩子的天性、释放孩子的天性，在释放孩子的天性的过程中，真正实现自我的教学能力的提高，点燃课堂的教学氛围，使得孩子更加愿意学习音乐，对于音乐的隔膜和陌生感也能够消除大半。

2.2 音乐游戏的种类介绍

幼儿教师可以采用的音乐游戏有：击鼓传花演唱歌曲、丢手绢表演节目、班级小合唱、伴唱表演等等。教学者通过制定并运用相应的音乐游戏，使得小孩子在幼儿音乐课堂学习音乐的时候，能充分地释放自我的能量与活力，并且也能够感受到音乐本身的美好与魅力，愿意主动跟随教师的步伐、认认真真地学习音乐，在音乐中感受到无限的趣味，用艺术的力量使得自我的人格更加健全[2]。

2.3 使用音乐游戏教学法的根本目的

幼儿教学者之所以在幼儿音乐课堂使用音乐教学法，一个最重要的目的便是在顺应孩子的天性的基础上，使得孩子愿意认认真真地、一丝不苟地学习幼儿音乐课。因而音乐本身的抽象性，由此导致了很多小孩子在学习音乐的过程中感到意兴阑珊，当小孩子对一件事物缺乏兴趣，那么孩子的学习能力是不可能随之取得重大的进步和提升的，这是值得全体的幼儿教学者深刻认识的一个问题，如果教学者所采用的教学方式是真正契合孩子的，那么教学者才是一个真正合格的教师。因此使用音乐游戏的根本目的是使得孩子不再对音乐有抵触情绪，加深自我对音乐的热爱，并且提升个人的音乐学习能力[3]。

2.4 使用音乐游戏的注意事项

幼儿的天性是极为活泼好动的，因此，教学者应该在使用音乐游戏教学法的时候注意适度性的原则，唯有如此，才能够既点燃孩子的学习兴趣，同时也能够使得孩子在幼儿音乐课上保证相对良好的纪律、服从教学者的安排，保证自己真正能够有所收获。一个好的教学者应该成为一个刚柔相济的教学者，既能够点燃孩子的热情，又能保证孩子的纪律。

3 结束语

幼儿音乐教学者应该成为一个人性化的教师，找到适合孩子的教学方法，并且能够令孩子在学习音乐的过程中感受到美好和幸福。自然，教学者在使用音乐游戏教学法的时候，应该注意适度的原则，能放也能收，从而既保证班级的纪律，也能够激活班级的活力，真正增加小孩子的音乐素养。

参考文献：

[1] 丁丽霞.分步走，让幼儿爱上音乐课程[J].新课程（下），2016，（12）.

[2] 李志鸿，王娟.在音乐教学中游戏，在游戏中教学[J].音乐天地，2016（6）.

[3] 徐玲.音乐活动角的创设与指导[J].早期教育（教师版），2016（12）.