新时代国学融入小学语文教育的取向与路径

吕惠敏

摘 要：我国是一个有着悠久历史及文化底蕴的多民族国家，我国历史底蕴传承多年而从未衰竭，主要原因是我国有着独特的传统文化特色及精神内涵。该种文化特色与精神内涵衍变至今已经成为一种理论——国学文化。小学阶段的语文学习作为学生教育道路上的启蒙教育，对于学生日后的语文素养形成有着至关重要的作用，且新课程标准之中也明确提出了要在教育过程之中融入国学文化，进而帮助学生感受到我国传统文化所带来的魅力。但是在实际的教学过程教师对于国学文化的重视程度不足，且在教学过程之中的问题较多。本文通过对现阶段小学语文教学过程之中语文教学中融入国学教育的问题进行分析，探究具体的教育取向及路径，仅供参考。

关键词：新时代国学;语文教育;取向与路径

小学教育过程之中的语文课程与国学之间有着紧密的联系，且新课程标准之中明确提出了要重视对学生的国学教育，并将新时代的国学理念融会贯通到整个语文课程教育体系之中。小学阶段的学生正处于身心状态逐步发育的初始阶段，在该阶段教学过程之中融入国学教育能够使得学生加深对我国国学文化概念的理解，在语文学习过程之中丰富自身情感，陶冶自身情操，使得小学生更好的接受到系统性的国学教育。新时代教育背景下的国学教育对于我国社会主义建设及优秀传统文化传承也有着关键的作用。

1 新时代国学元素融入小学语文教学过程的现状分析

1.1 缺乏明确的国学教学概念

在小学语文教学过程之中融入国学教学就必然要对国学概念及内涵有着一定的了解或者研究，但是什么才是国学概念？教育工作者至今没有形成一个统一的概念，这就使得不同的语文教育学者对国学概念有着不同程度的理解。而在小学语文教学过程之中由于概念的模糊使得小学语文教学过程之中融入国学理念的教学过程受到一定程度的阻碍。教师无法以具体的国学概念为依据进行相应的教学，没有入手的教育角度。即使教师根据自己的理解对国学概念加以融入，学生也会因为自身认知程度不够而无法理解其中的内涵，使得整个国学教育融入没有发挥出其应用的价值和作用。

1.2 教师忽视了国学融入

小学阶段的学生由于自身生活阅历较浅，且正处于教育的初级阶段，他们对诸多新鲜的知识内容固然有着浓厚的学习兴趣，但是缺乏自身的主观意识，这就需要教师在教学过程之中加以引导。教师作为语文课堂教学的引导者，能够对国学融入发挥一定的促进作用。但是在现阶段的语文教学课堂上，教师受到了传统的单一应试型教学理念的影响，使得其知识针对语文学习过程之中字、词、句等内容进行讲解，其教学的目的也是为了提高学生的学习成绩，以更好的应对考试，取得优异的成绩。而最为基础的国学教育则被教师忽视，他们认为小学课堂上的融入国学教育根本无法促进学生成绩提升，反而会浪费宝贵的课堂时间。除此之外，如果对小学教材进行分析，我们也不难发现教材之中的国学文化较少，根本不利于教师借助教材内容开展国学教育。最终使得国学融入只是一句空话，没有进行实际的教学活动加以开展。

2 新时代国学融入小学语文教学体系的方式

2.1 提高对国学融入的重视

新时代国学概念的融入需要以教师为主导，以教材及国学概念为依据，教师要想在小学语文教学过程之中融入国学教育理念，就必然要加大对国学的重视程度。首先，教育工作者与相关的教育部门要明确好国学融入语文教学的重要性及价值，要求教师在课堂教学环节明确好自己的引导者身份，注重对学生国学知识的培养，帮助学生了解到更多的中华民族传统美德，并让学生贯彻落实到自己的实际生活之中。同时，教师在教学过程之中也要加大与学生的沟通，了解到学生的实际想法，通过对教学方案的完善和改进开展教学工作。小学语文教材内容的制定者也应当寻找使得小学生学习的国学文化素材，合理的融入其中，或是在一些细节方面融入国学文化知识，在潜移默化之中培养学生的国学理念。

2.2 在语文教学环节注重国学经典故事的导入

语文学习属于一门理论知识及概念的学习，且几乎伴随学生的整个学习生涯，但是语文学习也是一个较为枯燥漫长的学习历程，小学阶段的学生由于自身年龄的特点，使得其很难长时间对语文知识保持浓厚的兴趣。这就使得传统教学过程之中的国学教学只会让学生对语文学习产生反感，甚至厌倦心理。教师在实际的教学过程之中一定要充分考虑好学生现阶段的年龄的特点，通过对国学文化之中的一些经典内容的选取来导入到课堂教学过程之中，帮助学生缓解国学学习所带来的的压力，还能够帮助学生集中自身注意力，以经典故事的形式实现国学文化的融入。例如：教师在讲解关于刻苦学习的内容时可以向学生讲述国学文化之中“闻鸡起舞”的故事情节;在讲解古人在艰苦的环境下仍然奋斗学习的内容时可以导入“头悬梁锥刺股”、“闭门苦学”等一系列的内容。学生在听取教师故事内容的讲解之后，对国学文化有一个新的理解，激发起学生浓厚的学习兴趣。教师再通过引导让学生自主搜集相应的知识内容，以帮助学生拓宽视野，丰富自身的国学知识储备量。

2.3 拓展延伸、开拓视野

语文内容的学习是一个不断持续积累的过程，教师单纯的依靠教材之中的阅读内容是很难满足国学融入的需求。固然小学语文教材之中的内容适合小学阶段的学生学习，但是其中也有许多局限性，其中所涉及到的一些内容学生都有着一定程度的了解或是早已掌握的非常熟练，且对于教材文章所要表达的中心思想也非常透彻。教师如果单独依靠教材内容去进行学习，只会使得学生的阅读范围及阅读面变得更窄，无法帮助学生提高语文阅读素养。所以，教师应当鼓励学生积极地开展课外阅读，引导学生去阅读一些国内的优秀文化作品。通过一些读物的大量阅读来增加学生视野，帮助学生丰富自身的想象力。教师还可以根据学生的实际年龄阶段特点进行推荐，并让他们在阅读完成之后进行沟通交流，抒发自身的情感。

3 结语

国学文化是我中华民族的灵魂所在，更是我国传承多年而久经不衰的关键。在小学教学过程之中渗透国学文化已经成为现代时代发展的必然需求，也是素质教学理念推行的必要因素。教师在教学过程之中一定要結合实际的教材内容及学生特点，借助多样化教学方式进行融合。

参考文献：

[1] 谢绍贤.新时代国学融入小学语文教育的取向与路径[J].新教师，2019（07）：34-35.