传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略探讨

李桂英

摘 要：识字教学在小学语文教学中是一个重要的基础组成部分，新课标也对小学生的识字量有着明确的要求，这为教师的教学工作提出了新的要求。在当前传统文化教育备受关注的背景下，小学语文教师为了激发学生的识字兴趣，可以将字理在教学中进行良好的融合，从而提高识字教学质量，为学生的识字学习打下良好基础。在运用字理进行教学的过程中，应该注意象形字、会意字的学习，还要关注偏旁的表意功能，从而提高语文识字教学的效率。本文主要针对传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略进行了探究，以供参考。

关键词：传统文化;字理;小学语文;融合策略

1 引言

汉字作为我国传统文化中的重点内容，承载着我国诸多的优秀文化，识字的学习是小学生学习的关键，开展有效的识字教学是十分重要的，不仅可以有效的提高小学生的语文学习效率，而且对传统文化的学习、继承以及弘扬也有重要的作用。对于新课程背景下的小学语文教学来说，更加关注传统文化的渗透，由于传统识字教学模式比较单一落后，学生的识字效果不佳，所以可以将字理教学进行相应的融合，促使学生更为科学高效的识字，同时也能受到传统文化教育的良好熏陶。

2 字理与小学语文教学进行融合的意义

在我国传统文化体系中，字理是汉字文化中的重要组成部分，字理体现着汉字的独特魅力，将融合到小学语文教学当中，可以帮助学生更好地进行识字学习，并且对语文学习能力和综合素质的提高有着重要的积极意义。一方面，通过将字理融合到小学语文教学中，对于实现高效教学有着极大促进作用。识字是小学低年级教学的重点，但同时由于比较枯燥抽象，也逐渐成为了一个教学难题，然而小学生只有具备丰富了识字量，掌握大量的生字词，才能从文字中获取更多知识，识字这样学习任务是比较艰巨的，几乎每课都有学生需要认识的生字，如果教师只运用单一落后的教学方式，学生在学习中肯定会觉得枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，但通过字理可以让学生真正认识汉字，了解汉字的根源和深厚文化积淀，帮助学生更容易的识字学习[1];另一方面，有助于促进学生综合能力的发展。以往学生的识字学习的时候基本上就是死记硬背，但借助字理就可以通过追根溯源的方式，让学生进行理解性的记忆，可以对学生的思维进行锻炼天宫，而且这样的教学更具趣味性，学生的想象力，判断能力等综合能力都会得到相应的培养，并且产生对传统文化的热爱。

3 传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略

3.1 通过象形字激发识字兴趣

我国汉字中的很大一部分都属于象形字，针对这些象形字的识字教学，小学语文教师应该换一个教学角度，不能只是让学生通过汉语拼音去拼读，然后再写，而是要根据象形字的本质特征，充分发挥其“形”的优势，让识字教学更加生动形象，降低学生认知的难度[2]。小学生还处于形象化思维的阶段，低年级学生接触到的象形字比较多，教师一定要围绕学生这个主体，结合他们的思维特点进行识字教学，可以将生字与其所代表的事物结合到一起，这样会让抽象的汉字变得更加直观，刺激学生的感官思维，而且对激发学生的识字兴趣也有着重要的意义。例如在部编小学语文教材的教学中，“日”、“月”、“火”、“水”、“山”这些都是典型的象形字，比如将弯弯的月牙的图片展示出来，让学生联想“月”和图画之间的相似之处，这样学生一定会觉得识字学习非常有趣，也锻炼了想象能力，而且他们也会积极主动的探索积累更多的象形字。所以说通过象形字字理教学的实施，符合小学生的心理特点，可以有效调动学生的形象思维，应该在小学语文教学中得到充分的运用。

3.2 借助会意字促进理解掌握

在汉字字理当中，会意字是一个重要的组成部分，会意字又叫“合体字”，就是由两个及以上部分组成的独体汉字，虽然有着各自的汉字但组成了一个新的汉字。在对会意字进行识字学习的时候，应该先分析字形，然后对字进行拆分，做出相应的联想，在将每个部件组合起来，总结得出这个字的本意，达到理解和掌握生字的学习效果[3]。举个例子来说，“上”和“下”这两个字属于形近字，很多小学低年级学生在去区分起来存在很大困难，容易弄得混乱，所以教师应该注重开展字理教学，帮助学生产生清晰的认识，进行明确的区分。教師可以为学生们展示古代甲骨文的图像，“上”是月牙上面有一“小横”，“下”则是月牙下有一“小横”，学生理解这个会意字的古文字含义，在区分起来就会变得很容易了。再比如“休”这个字，是由“人字旁”和“木”组成的，可以理解为一个人靠在大树旁，这就是休息。可见，对于会意字来说，一个字就是对一个场面的生动描绘，这样的字理教学更能展现汉字的内涵和魅力。

3.3 关注偏旁的表意功能

有些汉字是由两个部分组成的，并且一个是形旁，另一个是声旁，对汉字的意识和读音有着非常紧密的联系，这是学生在识字学习中应该注意和掌握的。偏旁部首都有着固定的意思，所以在研究汉字意思的时候应该注重观察偏旁，要让学生明确各种偏旁的表意功能，这样学生掌握这一方法技巧，以后再遇到生字的时候也能去自主分析，达到举一反三的良好效果[4]。例如“火字旁”和“四点底”这两个偏旁都是与火有关的，在学习生字“炮”、“烈”等生字的时候，学生就会从与火有关的意思上去分析考虑，“炮”是用火点燃的，“烈”是热烈似火，这样学生的就会通过分析偏旁掌握生字的意思，提高汉字学习效率。

4 结语

总之，对于汉字的学习来说，一定要注重认识掌握不同的造字原理，这是高效识字的重要方式，同时也是彰显传统文化魅力的必然选择。小学语文教师在实际教学过程中，应该注重字理教学的有效融合，引导学生以更为直观形象的形式学习生字，同时真切感受到祖国语言文字之美，产生对语文学习的更大热情。

参考文献：

[1] 王婧雅.传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略[J].新课程（小学），2016（9）：122.

[2] 庄梅娥.浅析小学语文教学与字理的渗透与融合[J].考试周刊，2017（80）：44-45.

[3] 耿新玲.小学语文教学与字理融合的相关分析和研究[J].亚太教育，2016（10）：117-118.

[4] 王沛然.新课程标准背景下的小学语文字理教学研究[D].广西师范学院，2017.