谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养

黄文斌

摘 要：在小学数学教学过程中，要高度重视小学生数学计算能力的提升，并积极培养学生的思维能力，从而促进其思维敏捷性提升，加强学生思维深刻性培养力度，帮助学生发散思维，从而能够在日常学习过程中发现问题并解决问题，提升数学计算能力。基于此，本文对小学数学计算教学中学生思维能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;计算教学;思维能力

1 引言

小学是每个人成长的必经阶段，也是教师发挥课堂实效的最关键阶段。数学作为小学的核心课程，教师要抓住趣味性的教学内容，将实质性的数学教材合理的展现在学生眼前，牢牢吸引住学生的注意力。在日常的教学活动中，我们还要注重培养学生的数学思维能力，利用有效的数学例题，才能激发学生智慧的火花，全方面的提高学生的课堂参与度。

2 数学思维能力的内涵

数学思维指的是在数学的学习过程中形成的一种特定的思维，就需要学生在进行数学学习的时候可以将数字形象化、具体化，从而来形成数字运算。那么数学的思维能力就是在说学生在进行数学学习的时候可以熟练地运用数学思维，条理清晰，并进行丰富的空间想象，可以对知识进行归纳和总结，可以根据已知的知识来推理一些未知的数学问题，并且可以在学习中发现问题、提出问题并解决问题的一种思维能力。想要形成这种思维能力就需要学生具备十分优秀的观察能力、空间想象能力以及良好的逻辑推断能力，当然还有不可缺少的解决问题的能力。

3 培养学生思维能力的重要性

之所以在小学阶段的数学学习中要着重培养学生的思维能力，主要基于以下几点因素：首先，小学阶段，数学这门课程是学生必须学习和掌握的基础课程之一，如果在小学阶段没有打好这门课程的学习能力基础，就很容易影响学生后续初中、高中的數学科目学习。其次，基于数学科目自身属性：数学科目自身带有逻辑性强、综合性强的特点，其内容具有一定的抽象性。而且随着课程改革的推进，数学知识的内容更加灵活多变，注重学生对于实际问题的解决。因此，必须培养学生在数学学习中具备一定的数学思维能力，来解决生活和学习中遇到的问题。再次，对于小学教师而言：传统的教学方式方法已经在素质教育和新课改的背景下，严重影响了小学生能力的培养和素质的提高。

4 培养学生思维能力的对策

4.1 培养学生学习兴趣，促进其思维敏捷性提升

由于小学生年龄小，对外界事物充满好奇心，并且乐于动手操作，所以，在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，利用实物或色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的事物，并独立自主地去发现问题、思考问题、解决问题。在实际教学中，教师要积极引导学生自主思考，并指导学生通过教学用具来动手操作，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生思维敏捷性的提升。教师要高度重视学生口算能力的培养，灵活运用不同的教学方式，如“五分钟小组赛”“一分钟口算比赛”“看式子写得数”“不读式子只说得数”“读式子说得数”等，达到提升学生口算能力和思维敏捷性的目的。

4.2 强化数学教学的模式，提高学生的逻辑思维

在教学“24时计时法”时，由于有的学生已经接触过类似的知识，教师可以利用一个小故事进行课堂导入，让数学基础较好的同学带领其他同学，从思想上感染学生。例如森林里有小松鼠和小白兔，它们约好了第二天7时整一起玩耍，它们相约在森林的小河边见面。第二天小松鼠按照约定7时准时到了河边，但是小白兔直到太阳落山了才来到约定地点。小松鼠气愤地对小白兔说：“你真不够朋友，我在河边等了你一整天。”小白兔小声地辩解到“对不起啊，小松鼠，我按照我们的约定到河边了，只不过我以为是晚上7时。”这种有趣的课堂导入故事，能提高学生的学习兴趣，让学生意识到12时计时法有时会出现误解，阻碍朋友之间的沟通和交流。教师可以就此引出24时计时法，扩展学生的逻辑知识，全方面地提高学生的数学学习能力。

4.3 引导学生将理论知识与实践相联系起来，促进学生逻辑思维能力的提高

将数学知识有效的运用到实践当中也是数学教学最终教学目标，在教学过程当中，教师应该将数学知识与实际生活相联系起来，加深学生对数学知识的运用与理解，使学生意识到数学学科在我们日常生活当中的实用性以及真实性，而且学生在运用数学知识解决一些实际问题的过程中，学生的思维方式和能力都能够得到很大程度的锻炼，有助于锻炼学生的逻辑思维能力。比如说教师可以在小学数学课堂上举一些实际生活当中的数学例子来帮助学生对数学知识有一个更好的理解，还可以设置一些日常生活当中的数学问题，引导学生运用逻辑思维来解决，以此来培养学生的逻辑思维能力，从而提高他们的数学知识水平。如教师可以在课堂上提出这样一道应用题：养鸡场分三次把一批鸡投放市场，第一次卖出的比总数的1/4多200只，第二次卖出的比总数的1/3少150只，第三次卖出450只。共有多少鸡投入到市场？在解决这道题的时候，教师就可以做一些相应的引导，引导学生用假设的思想方法来解决问题。不仅能够让复杂的问题变得简单，形象具体，并且还能够通过解决问题来培养学生的逻辑思维能力。

4.4 教师要转变教学观念，营造良好课堂气氛

随着课程改革的逐步加深，数学教师要转变传统教学观念，在小学数学课堂上，营造良好的课堂氛围。小学生天性活泼好动，学习态度积极，乐于思考，数学教师在教学过程中，要利用这一性格特点，给予小学生充分思考和表达自己想法的机会，让小学数学课堂学习变得轻松、愉快，在这样的基础上，建立小学数学课堂的良好学习氛围。在和谐、轻松、平等的数学课堂氛围中，奠定了培养小学生数学思维能力的基础。

5 结束语

综上所述，本文先是指出了现阶段我国小学数学课堂教学过程中所反映的问题，由此引申出在小学数学课堂，培养学生数学思维能力的重要性，并且由此提出了小学数学教师在课堂教学过程中，培养学生思维能力的几点对策。希望通过本文的简要分析，对于现阶段从事小学数学教育的工作者，有所帮助。

参考文献：

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