培养跨文化意识，提升英语语言能力

廖燕红

摘 要：文化背景是进行语言学习的重要工具。学生在积累英语语法时需要结合英语的语言环境和文化背景。目前，许多英语课仍没有意识到跨文化意识的培养对于学生英语语感培养的重要作用。本文将从开展跨文化活动的几点措施入手，谈一谈跨文化意识的培养对于学生英语语言能力培养的重要作用。

关键词：跨文化意识;嫁接游戏;营造氛围;角色扮演

利用文化对比，帮助学生建立跨文化意识，不仅可以使学生在英语语言环境中，大胆地进行应用交流，锻炼学生的语音和语感，还可以使学生了解世界文化，拓宽学生的眼界，帮助学生形成正确的文化观念。

1 嫁接游戏，感受异域思维

语言学习的基础是反复的记忆和联系。为了缓解学生紧张的学习压力，教师可以设计一些游戏，来帮助学生记忆单词、锻炼句子。教师在选择英语游戏的素材时，可以将文化背景考虑进去，让学生在游戏中接触新鲜事物，提升学生的学习欲望。

例如在教学四年级上册“Dinners ready”这节课时，为了使同学们更好地熟悉饮食餐具中一些特有名词的使用，我设计了一个小游戏来帮助同学们理解中西方文化的差异。我在课前准备了一些有关本节课内容的幻灯片，例如“beef”“noodles”“chopsticks”等的名词。同学们在记忆单词的时候，我教同学们先把这些单词分类，食物可以归为一类，但是中西方的餐具是不同的，同学们可以从中式餐具开始记忆。然后在课堂上我要求同学们根据图片中的事物随机进行“whats for dinner？”“would you like？”等一些简单句子的练习，同学们在游戏中的表现很好。

英语游戏是提升学生主观能动性，放大学生英语交流欲望的好方法。学生可以在游戏的过程中，开口使用英语句型，在脑海中进行翻译，逐步体会到英语表达结构与中文表达结构的不同，从而更好地进行跨文化意识的培养。

2 借助网络，营造仿真环境

模拟英语环境的目的是为了让学生获得较好的英语学习体验，提升学生英语表达的欲望。教师可以借助网络手段，通过图片和视频的方式展示一些西方文化背景，创设英语语言环境，让学生在具体的英语环境中获得英语学习的动力，使学生敢于表达、善于表达。

例如在教学六年级上册“What does he do？ ”这节课的学习过程中，我发现同学们对于图片和音频的兴趣很高，因此我决定联络网络，利用多媒体进行这节课学习。我在课前准备时针对课堂任务选取了各种职业的人群工作时的动画和图片，做成多媒体课件。在课上，我利用多媒体播放图片和视频，让同学们猜想图片中主人公的工作和动作。例如在观察一张postman的图片时，同学们发现图中人物的衣着和工作场所符合postman（邮差）的职业，而图中的人物正在邮寄信件，因此衍生出“email”“letter”这两个单词。其余还有“fisherman”“doctor”“police”等的职业。

连接网络，进行英语仿真环境的模拟，不仅可以使学生获得良好的英语语言环境，还可以减轻教师的负担。教师在学生进行口语对话的同时，也要留意学生语法和语音方面的问题，及时纠正学生的错误，提升学生的口语能力。

3 角色表演，再现西方风情

角色扮演活动不仅可以使学生在具体的场景中开展英语对话的训练，还可以考验学生的临场发挥能力。教师在设计角色扮演活动时，可以选取一些贴近生活的素材，给予学生更多机会联系日常对话，提升学生的语言应用能力。

例如在教学四年级下册“Shop ping ”这节课时，由于这节课的场景比较生活化，因此我决定让同学们进行一次角色扮演活动，帮助同学们熟悉句型和单词。对于这次角色扮演活动，我要求同学们全程使用英语进行交流。同学们还需要了解一些商品，例如“scarf”“glove”“umbrella”等。在开展活动时，同学们分成了几个小组，按小组的方式进行角色扮演。同学们在进行“shopping”的时候，可以使用简单句型进行对话。还有一些同学创造性地使用了“pretty”“nice”等的形容词进行“推销”。

角色扮演这项活动，不仅为学生使用英语进行交流提供了契机，提升了学生英语发音的成就感，还可以加强学生英语语音的锻炼，让学生在日常场景中自由发挥，敢于使用英语表达自己的想法。

4 鉴于节日，追溯背景内涵

节日是进行文化背景学习的良好契机。学生不仅可以在进行节日背景的调查过程中，获得大量的文化背景知识，拓宽自己的知识面，还可以在讲解节日的过程中，自发地了解更多的英语单词，使自己的表达更加流畅。

例如在学习五年级下册“When is Easter”这节课时，有关节日内容教学可以激发起同学们的文化意识。因此，我在这节课的教学过程中除了完成日期书写和基本句型“A：When is the festival？B：its on March first”的教学任务以外，让同学们在课后查阅一些节日背景的内容，拓宽同学们的眼界。许多同学选择了自己比较感兴趣的节日，例如“April Fools day”还有“Helloween”等节日。让我印象比较深刻的是一位同学将中国的“Spring day”和西方的“Christmas”共同比较，列表分析了两个节日在风俗、背景、日期等方面的异同点，十分全面。

在调查资料的过程中，学生可以通过多种手段对自己喜欢的节日进行了解，扩充自己的文化常识。并且在调查文化的过程中，学生的词汇量和语法知识也可以得到补充，为学生进行英语表达奠定了基础。

综上所述，教师可以利用网络、游戏等多种教学形式展开文化教学。为了使学生形成正确的文化观念，教师在英语教学过程中应当结合我国的传统文化，使学生形成文化自信，明确中西方文化的差异，培养学生积极的跨文化意识，以帮助学生在和諧的文化氛围中提升自己的语言能力。

参考文献：

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