基于问题的幼儿创造性思维培养策略

帅小珊

摘 要：在幼儿园课程游戏化建设过程中，我们组织了大量的游戏活动，其中我们尝试通过结构游戏中有效的问题引领，培养孩子们的科学创造性思维。本文结合相关的教育实践，提出了具体的实施策略，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：问题;游戏;创造性思维;策略

在幼儿园结构游戏中，我们引导幼儿主动发现问题、学会分析问题，并积极主动地寻找解决问题的多种方式与办法，获得自主探究的游戏体验，积累丰富的动手操作经验，充分挖掘他们的创新潜能，为他们的可持续发展与终生学习态度的形成打下坚实的基础。本文结合结构游戏中基于问题的创造性思维培养实践，探讨并总结具体的实施策略。

一、发现问题，创新的起点

“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句爱因斯坦说过的名言早已被大家认可。在结构游戏中，为了培养幼儿的创造性思维，我们也是从提出问题开始的。事实上，孩子们对周围的事物会非常好奇，总能提出十万个“为什么”，这是他们经历新的事物时渴望发现新的问题的表现，而且具有极强的探究兴趣。

作为创新的起点，让幼儿主动去发现问题一直是我们所关注的。为此我们引导并鼓励孩子们大胆质疑，并通过开放式的问题，引导孩子们从多个渠道和途径探寻答案，让他们质疑、释疑、又质疑，在不断发散思维的过程中增强创新的意识，培养他们的创造性思维。在建构球道的活动中，一开始运用平铺的技能搭建了球道，但是围栏并没有体现出来。莫莫（化名）小朋友发现了这个问题，并提出：“球老是跑掉，没有办法玩啊。”……于是大家开始不断地追问：“小球滚动时怎样才不会跑偏？”“怎样让它自己主动地跑起来呢？”一系列的问题被发现了，于是孩子们积极主动地思考，通过对比，认真观察后他们认为改变坡度与加速之间的关系，是解决球是否会偏离轨道的影响因素。通过亲身实践，孩子们主动发现问题，进而引发一系列的创新思考与学习。

二、师幼齐努力，培养探究能力

在结构游戏中，我们要鼓励孩子们多看多想，在分析与观察中常常会产生新的创意。在分析问题的过程中，为了引发幼儿独立思考与探究，我们或者通过启发性的问题，引导孩子们一起思考;或者是让孩子们质疑，师幼一起探究结果。

如在结构游戏“小球跑得快”中，孩子们只是关心球是如何跑的，此时教师就提出了启发性的问题：“孩子们，有没有办法，让这个球自己跑起来？”“你有办法让它跑得又远又不离开轨道吗？”在接下来的游戏中，幼儿带着问题观察、分析、尝试，有效培养了他们的发散性思维。于是，最后孩子们结合教师提出的问题，寻找到了同一平面、没有围栏的轨道面的解决办法，并结合斜坡、引道等原理使球滚动了起来。又如在结构游戏“楼梯式球道”中，有個小朋友质疑：“怎么让这些小球更快地滚动起来呢？”由此出发，大家共同讨论，不断尝试，不断提出新的游戏方案。最后大家达成一致共识：不但要加高斜坡还要加长，这是让小球跑得又快又远的最好方法。教师的提问、幼儿自己的质疑，都有效推进了游戏发展，在一次次的尝试与自主探究中，有效促进了孩子们创造性思维的发展。

三、给予必要支持，提升幼儿创造能力

在结构游戏中，孩子们会遇到这样那样的问题，像怎样建构？一条弯道和两弯道的建法一样吗？这样跑得远吗？多高的坡可以让小球滚得更快？在问题的引领下，孩子们不断讨论，自主探索，通过结构材料的调整，寻求新的解决方案，探索适宜的搭建技巧。在游戏中，孩子们通过实践解决问题，经历科学探究的过程，有效促进了发散性思维的发展，深刻感受到了创造性游戏的乐趣。

在结构游戏中，我们发现孩子们的探究结果各种各样，就如瑞吉欧教育模式创始人马拉古齐所言：“孩子的一百种语言。”这正是孩子们各自富有个性地发展的结果，是他们运用自己擅长的方式进行形象表达的结果。在结构游戏中，孩子们讨论、合作，尝试着最佳的解决办法。但是在这个过程中，他们会用各自富有个性的方式表现相同的建构物体，只是因为他们观察的视角不同，使用的方法不同而已。经历了不断地调整、合作使用多种方法进行建构的过程，孩子们对于结构游戏的理解将更加全面与完善，游戏感悟与体验也将更加深刻。在搭建球道的过程中，孩子们寻找解决问题的办法，有的孩子说先设计图纸。教师要鼓励孩子们用这种直观方法解决结构游戏中的难题。于是为他们提供了图纸、笔等材料，通过图纸孩子们能够清晰、直观地了解球道的改造思路，建构过程变得特别顺利。

在幼儿教育中，我们要善于观察，发现孩子们感兴趣的点，尊重他们的创想，鼓励他们不断自主探究，推动他们从多个视角去思考，增强他们用多种方法解决同一个问题的意识，让他们通过亲自动手与亲身感知，了解科学知识形成的过程，掌握如何把科学原理有效运用于游戏当中去。这一切都是基于问题的引领，基于对幼儿已有游戏经验的提升。我们要通过丰富的探索活动帮助幼儿突破固定的思考模式，培养他们的创造性思维。

参考文献：

[1]洪玛莉.突破思维模式，提升游戏课程的创造力[J].学周刊，2018（09）：177-179.

[2]张丽.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].学周刊，2017（02）：223-224.