高效作业设计，提升小学数学教学质量

吉夫木衣

摘 要：随着新课改政策的不断推进，小学数学教师对学生们的知识学习质量要求也在稳步提升。为了能够切实增强学生们的知识认知能力，教师应选取切实有效的教学策略，对学生们进行针对性教学，并希望可以借此提升其数学知识理解水平。所以，在教师严谨的教学研究后，决定采用高效的作业设计方法对学生进行教学训练，希望能够综合性提升学生对于数学知识的理解，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。

关键词：作業设计;小学数学;提升;教学质量

在小学阶段的数学知识教学期间，教师需要重点帮助学生提升数学知识的理解能力。为了能够有效增强学生的数学知识认知水平，教师应充分研究当下学生的学习特点，选取合适的角度展制定相应的作业教学内容。故而，教师决定为学生设计差异性的作业内容，使不同层次的学生都获得最佳的知识理解。同时，教师结合趣味性的作业内容，意在培养学生的数学知识学习兴趣。此外，通过启发性的作业设计，希望可以提升学生解决数学问题的能力。最终，教师将考察性的内容引入作业中，使学生的考试心态得到锻炼和提升。

一、分析学生差异性，改善学生知识认知

在教师指导学生们学习数学知识的过程中，会发现这样的一个现象。即便教师讲解的知识内容相同，但是学生们所收获的知识理解却各有不同，也便是通常所说的“知识理解分层现象”。综合教师长期的教学研究，可以发现学生之间存在明显的个体差异，这便是造成当前学生数学知识学习差异性的主要原因。因此，需要教师结合学生当前的学习表现，设计相应的数学作业内容，希望可以使学生们的数学知识理解最大化。为此，教师应当结合学生们的实际学习状况，设计不同层次的作业内容，希望可以借此增强学生们的知识理解能力。同时，学生可以找到适合自己的作业训练内容，最终有效增强自身的数学知识认知水平。

例如，笔者在教导学生们学习“分数的初步认识”的知识内容时，便可采用作业分层设计的原则进行教学指导。因为学生们对于分数知识的理解存在明显的差异性，所以笔者结合本节的知识内容为学生们设计相关的分层作业，使得不同学力层级的学生都可以获得最大化的知识理解。对于其中的知识内容，笔者将其分为三个不同的层次。对于学力不足的学生，笔者需为其设计基础性的作业内容。对于学力一般的学生，笔者为其设计难度较大的问题。而学力较高的学生们，则需要完成相应的生活化问题分析。通过笔者的相应作业分层，可使得不同学力层级的学生，都能够掌握自己认知能力范围内的数学知识。

二、设计趣味性作业，培养学生学习兴趣

在小学阶段的数学知识教学中，教师发现若是教学内容积极有趣，学生的学习兴趣可以被很好地调动起来，相应的学习效果也可达到最佳的状态。所以教师需要分析学生当前的学习兴趣点，而后设计与之联系的课后作业，通过引导学生完成趣味性的作业内容，可以使学生获得良好的知识理解能力。所以，教师通过为学生们设计趣味性的作业内容，能够帮助学生摆脱数学“大量计算”的桎梏，获得更为新鲜的学习体验。在教师趣味性的数学作业当中，可以设计知识探究、问题分析、调查统计等多方面的作业内容，帮助学生有效理解数学知识内涵，最终获得良好的数学学习体验，切实提升了学生的学习兴趣。

例如，笔者在指导学生们学习“方向与位置”的知识时，就可结合趣味性的数学作业内容，对学生们进行相应的教学引导。为了帮助学生们获得更有趣的知识学习体验，笔者结合学生们的实际生活现状，进行相应的教学分析，要求学生们能够完成自己从家里到学校的线路图，并采用相应的数学语言进行描述。通过笔者为学生们设计的趣味性课后作业，能够有效提升学生们的知识认知水平，并使其在完成作业的时候，体会到学习数学知识带来的乐趣。所以，笔者为学生们设计趣味性的作业内容，可以有效提升其数学知识学习兴趣。

三、编创启发性任务，提升学生解题水平

学生学习数学知识的过程中，需要教师注重对学生解决数学问题能力的培养。所以，在小学阶段的数学教学中，教师需要认真研究学生们的学习需求，设计富有启发性的数学教学任务，以此指导学生们的数学知识学习。通过教师为其设计有较多思维量的知识内容，可以全面提升学生们在学习数学认知水平。因为小学生接触数学问题，需要解决更多的疑难问题，所以教师帮助其设计启发性的数学任务，能够全面提升其对于数学知识的理解水平，最终有效帮助学生锻炼解决问题的能力。

例如，笔者在指导学生们学习“两位数乘两位数”的知识时，就可为学生们创编相应的作业内容。笔者按照学生们对于数学知识的理解水平，设计相应的题目，使之和所学内容有一定的关联性，而后学生解决数学问题的过程就是锻炼其解题能力的过程。学生为了解决笔者设计的数学知识任务，需要联系自己之前所学的知识内容，并对相关解题思维进行修正，这个过程可以切实提升其对于数学知识的认知水平。通过笔者为学生们设计比较有思维量的数学作业题目，能够切实提升其数学知识水平，有效改善学生对于数学知识的理解能力。

四、整理考察性题目，锻炼学生考试心态

小学生在学习数学知识的过程中，最让其感到担心的就是数学考试。为了有效增强学生们的考试水平，锻炼去考试心理状态。需要教师在日常的课后作业中进行研究，设计相应的考察性题目内容，借此有效锻炼学生解决数学问题的能力。因为教师设计的作业内容需要学生们在规定的时间内完成，所以教师需要为其规定相应的截止时间，以此增加学生的学习压力，最终有效提升其知识理解水平。

例如，笔者为学生们设计相关的考试性作业内容时，就可在学生的作业中添加具有相当难度的问题，并将这些题目放在比较靠前的位置，借此可以有效锻炼学生们的考试策略性。同时，因为笔者为学生们规定了相应的做题时间，使得学生们的解题专注度得到了有效的提升。故而，笔者通过指导学生们完成具有考察性质的作业题目，一来能够提升其解决数学问题的能力，二来能够强化其考试过程的专注度，最终切实提升其数学考试的心理稳定性。

综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要结合学生的实际状况，设计相关的作业内容，以此有效锻炼学生解决数学问题的能力。

参考文献

[1]周丽珊.新课改理念下对小学数学作业设计的相关探索[J].数学学习与研究，2018（16）：107.

[2]徐晓昆，宁丹.小学数学教学中课后作业的布置措施分析[J].中国校外教育，2018（19）：88-89.