分析“慕课”背景下中职学校财务会计实验教学改革研究

文肖兴

摘 要：近年来，随着网络技术在不同行业中的应用与普及，促进我国全面进入信息化时代。对财务会计实验教学来说，引入基于计算机网络应用的“慕课”理念可以从根本上改变传统的教学模式，并通过“互联网+教育”的在线课程有效提高财务会计课程的教学效率，从而促进我国财务会计实验教学的改革与发展。本文从“慕课”对传统中职学校财务会计实验教学造成的挑战及改革的局限性进行分析，提出具体改革方案。

关键词：慕课;中职学校;财务会计

一、引言

慕课（MOOC）是一种大规模的网络在线课程，同时也是“互联网+教育”的产物，具有规模大、免费开放、上课地点不受限制等特点。与传统的中职学校财务会计实验教学不同，“慕课”可以借助平台实现优质教育资源共享，且倡导的自主学习理念及网络教学形式更符合当下中职学生的教育需求，对提高教学效率具有重要意义。因此，中职学校财务会计实验教学改革工作势在必行。

（一）对教育资源的挑战

对教育资源来说，“慕课”打破了名师、名校对优质资源的垄断局面，使教师在教学过程中可以联系企业实际，引导学生动态了解企业运作方式等信息。同时，借助“慕课”的优质资源共享平台还可以让学生接触到会计管理的核心内容，如成本核算、投资计划、绩效考核等，并让学生学习掌握各种凭证及报表的填写规范及注意要点，以此提高中职学生的理论实操性，使学生综合能力得到发展。而传统中职学校财务会计实践教学则由于受到教学条件、教材成本、课时等因素的限制，优质教育资源尤其匮乏。因此，财务会计实验教学效果并不理想，学生专业所需具备的分析、决策等能力更无法得到培养和锻炼。

（二）对教学内容的挑战

在传统的中职学校财务会计实验教学中多采用教师单一授课、学生被动接受的学习方式，使学生严重缺乏学习积极性，独立思考、创新思维等能力也受到限制。区别于传统中职学校财务会计实验教学，“慕课”则提倡以学生为中心，并且借助多样的教学方式及现代化信息技术的应用，实现人与人之问的互动交流，从而达到学习的目的。在“慕课”平台学习过程中更注重学生的实操练习，通常由教师演示指导，然后学生进行模拟操作。除此之外，“慕课”还增加了在线测试、问题研讨、小组交流、阅读建议等环节，以此增强学生的学习参与度，调动学生学习积极性，从而促进中职学生实践、创新等综合素养的提高。

（三）对教学形式的挑战

与“慕课”相比，传统中职学校财务会计实验教学主要集中在课堂中，通常教师会随堂完成理论讲解、实验操作演示、注意事项解答等教学内容，然后安排作业由学生在课后完成。这种大堂授课的方式严重忽略了对学生的个性化教学，而且受到课时及实验材料等因素的影响，学生无法在课堂接触所有实验操作，严重影响学生学习积极性及教师教学效果。而在“慕课”背景下进行中职学校财务会计实验教学学生可以不受场地、时问的限制自主安排实践课程，进行全部实验步骤的操作练习，从而提高学习效率。

（四）对教学互动的挑战

在传统中职学校财务会计实验教学中，教师多只注重理论与实验过程的讲解，忽视了与学生的互动交流，因而造成学生学习效率低、教学效果差的现状。而在“慕课”背景下，教师通过音频、图片等教学手段的参与提高学生课堂参与度，并且在仿真实验平台模拟实验操作中增强学生与教师间的互动交流，从而激发学生的学习热情、提高教学效果。除了在平台与老师进行互动交流，学生还可以与其他同学成立网上学习小组，通过团队协作提高学习效率。

二、“慕课”背景下改革的局限性

首先，“慕课”无法有效解决中职学校学生财务会计模拟实验操作的问题。财务会计实验是一门侧重于财务会计实务操作技能培养的专业课程，目的在于加强学生财务会计实务理论，并且通过实务操作加强其对财务会计的系统理解。而“慕课”主要是通过线上进行实务操作练习，加强师生互动交流。但财务会计理论部分的学习仍需在课堂教学中完成，因此“慕课”无法彻底解决财务会计模拟实验的学生操作问题。其次，“慕课”对学生主动性依赖较高。南于“慕课”教学不受时间、空间限制，且没有教师监督约束，因此“慕课”背景下的中职学校财务会计实验教学完全依靠学生的学习自觉性。一旦学生自觉性受到影响或丧失，则势必无法高质量地完成线上学习及交流互动，使学习效果大打折扣。另外，“慕课”背景下中职学校财务会计实验教学内容不全面。财务会计实验教学不仅要向学生传播财务会计理论，引导学生进行模拟实验操作，还要在教学过程中向学生传达诚实守信、廉洁自律的职业道德及职业操守。但是“慕课”教学中过于注重财务会计实验课程的教学，忽略了学生职业素养的培养。

三、具体改革方案

（一）将“慕课”与传统教学相结合

尽管“慕课”教学具有其先进性，但传统财务会计实验教学仍有其不可替代性。因此，要想实现中职学校财务会计实验教学改革，需要将“慕课”与传统教学方式进行有机融合。对财务会计实验课程学习来说，理论与实践缺一不可。如果理论部分薄弱，模拟实验操作就会因缺乏指导而出现问题，反之亦然。但在实际教学中，“慕课”教学注重通过学生学习自主性加强财务会计模拟实验操作，对理论部分涉及不多;而传统财务会计实验教学则因为受到教育资源、教学环境、教育观念等因素的影响主要以操作理论为主，实验操作环节占比较少。因此，要想提高财务会计实验课程的教学效果需要将“慕课”与传统财务会计实践教学相结合，通过课堂丰富理论，然后课后加强实践，再通过模拟实验操作发现理论不足并再次进行巩固，从而全面提升学生财务会计实验课程的学习效果。

（二）创设仿真实验平台

在传统财务会计实验教学中，由于受到教学条件、教材成本、课时等因素的影响，学生无法充分得到模拟实验操作练习的机会。为了弥补中职学生财务会计实验课程的模拟实验操作不足，教师可借助“慕课”为学生建立简单的财务会计模拟仿真实验平台，可以有效增加学生实验操作的参与度。在进行实验前学生可通过课堂教学及“慕课”视频了解具体实验操作步骤，然后在模拟实验操作中进行实际运用。因此，借助仿真实验平台不仅将学生的理论知识与实践操作相结合，提高了学生的实践操作机会，更保证财务会计实践课程的教学质量，同时也提高了学生实践能力和创新能力。

（三）组建学习团队

学生除了通过“慕课”进行线上学习、加强师生间的互动交流，还可以联系其他同学共同组建线上学习小组。由于财务会计实验课程实务性强、牵涉环节多，因此线上学习小组成员可以根据个人兴趣及锻煉方向选择扮演财务会计系统内的不同角色。通过组建完整财务系统并进行模拟实验操作，不仅可以帮助学生体会不同岗位、不同业务之间的连续性和相关性，还能提高团队成员间的配合，达到相互促进、共同提高的目的。

四、结束语

综上所述，“慕课”教学平台由于不受时间、空间限制，且注重师生之间互动交流，给传统中职学校财务会计实验教学带来了诸多挑战。但“慕课”背景下中职学校财务会计实验教学改革在模拟实验操作及学生学习自主性、教学内容等方面仍存在局限，因此需要通过将“慕课”与传统教学相结合、创设仿真实验平台、组建学习团队等手段促进财务会计实验教学的有效开展，从而巩固学习效果，提高教学质量。

参考文献：

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