高职金融管理专业的分层教学模式分析

冯佳

摘 要：新课改的实施，促使我国教育体系发生了很大的改变，很多创新的教学方法应用到各个教育阶段，提高了教学水平。而分层教学法就是现今较为流行的一种教学方式，其在高职教育中的应用也逐渐地普遍。而高职的金融管理专业，具有复杂性的特点，涉及的领域较多，会计学、银行学、保险学、信托学等，应用科学的教学方式，提高这些知识的教学方式是非常有必要的。本文以高职金融管理专业的分层教学为核心，进行简单的论述。

关键词：高职;金融管理专业;分层教学

一、实施分层教学模式的原因

（一）金融管理专业涉及范围广，教学时间有限

金融管理专业，涉及了较多领域的内容，会计学、银行学、保险学、信托学等多个方面，如果深入去分析金融管理还会涉及金融业务操作、金融风险管理、金融营销等，而不同的领域以及不同的岗位，需要对应不同层面的员工。通常情况下，高职的教育年度都是三年，去除实习的时问，每学期实际的教学时问大概在18周左右，如此短的教学时间，要想实现全部知识的教学，显然是不可能的，因此选择科学的教学方式，是非常有必要的。

（二）专业课程发散，但是就业岗位过于局限

要想解决金融专业课程发散的特点，首先需要做的就是对专业的发展方向，进行准确的确定，但是每个领域的发展不同，所涉及的方向也大不相同，不同的知识领域也具有了不同的发散性以及系统性特点。以保险专业为例，就可设置一些相对应的业务体系，如保险营销、保险承担等，不同的业务体系所具有的发散特征也是不同的，即使是单纯的保险理赔，也会涉及险种的分类。而高职的金融管理专业的学生，在毕业以后，大多会围绕自己所学的专业进行岗位的选择，如学习的是保险专业，选择的岗位一般是保险营销、客户服务、管理等方面。所以对专业的方向进行明确，还需对相对应的岗位进行明确。

（三）金融管理专业具有较强的实践性

在实际的教学中，教师只有将实际的金融发展情况与基础知识进行结合，才能更好地进行教学，这就需要教师具有较强的实践经验。高职院校必须招聘综合素养较高的金融管理人才，同时在教育中要重视对教师专业素养的培养，给教师多提供实践学习的机会，强化校企的合作，提高金融管理专业教育的实践性。

二、高职院校分层教学模式的落实情况

（一）进行了课堂体系充足

将课程改革作为了专业改革的核心，根据实际的教学科目，确定分层教学的基本思路后，最为主要的是后期的具体实施。而金融管理专业在教学中，对于学生财经素养的培养较为重视，所以教师必须要对学生的理论知识进行巩固，激发学生对于专业知识的认识，对金融体系进行全面的认识。此外，在扎实基础知识的基础上，强化实践练习。要引导学生到对口的企业进行实习，综合素养得到提高。

（二）重视校园实际训练

与其他行业不同，金融专业具有一定的特殊性，在岗位实习中有较大的难度，因此学校为学生提供一个良好的实训环境是非常有必要的，可让学生在实际训练的过程中，不断提高自己对金融业务的认识。此外，学校可建立仿真的银行实训室，对学生进行实际的业务训练，或者建立理财实训室，通过一些理财软件对学生进行锻炼。总之通过建立一些模拟的仿真环境，对学生进行职业素养的培养有非常积极的作用。

（三）对教学组织进行优化

进行分层人才的培养，将传统的“大锅端”培养模式，改为“小灶式”培养，针对不同发展层次的学生，实施不同的改革措施，打破传统的教学组织。为了最大化的保证教学效果，可通过选修的方式，进行教学组织优化。教师还需制定完善的评价体系，对学生的实际学习情况进行综合评估，并将学生进行分层，然后实施针对性的教学策略，让每个学生都可以体现自己的价值。

三、高职金融管理专业分层教学模式中存在的问题

（一）教学组织趋于多样化，增加了分层教育的难度

现阶段，各个高职院校的招生形式也在不断的创新，促使教学组织的形式也越发的复杂，各个高职院校也开始认识到教学管理体制改革的重要意义，但是在实际的运行过程中，管理体制中存在较多的不足。例如，很多高校中选修还通过人工的方式进行开展，在此种情况下，在整个学校中进行开展会具有一定的难度。

（二）对于教师实践能力培养力度不足

教师时实施金融管理教学的主体，因此要想保证分层教学模式的效果，前提就是要保证老师具有较高的综合素养。但是在实际的教学过程中，很多高职院校对于教师实践能力的培养并不重视，教师也大多重视理论知识的教学，对与教师实践方面的学习并不重视，这样导致高职院校在对教师进行培训时，过于倾向理论知识，促使教师的实践能力提高困难，影响金融管理专业的分层教学的质量。

（三）未建立有效的教学模式评价体系

要想明确分层教学模式的实际教学效果，就需要建立完善的评价体系，对教学模式的实施效果进行评价，这样才能有效地发现教学模式中存在的不足之处，并实施改进措施。在现今的教学中，部分的高职院校也开始实施分层教学模式，但是并没有建立评价体系，促使教学信息无法得到反馈，分层教学效果无法得到保证。

四、高职金融管理专业分层教学模式的策略

（一）制定科学的分层教学策略，保证分层教学的效果

要想科学的制定分层教学的策略，还需明确高职院校金融管理专业教育的目标，这样才能保证分层教育的有效性。高职院校的教师还需对学生进行科学的分层，对每个金融专业的学生情况进行科学分析，区分学生的个体差异，熟悉掌握每个学生的学习能力、思维能力等各个方面，进而有效地对学生进行分层，这是保证分层教学顺利实施的關键。同时，组织教学的主要依据就是教学大纲，教师所实施的分层教学策略，必须要结合处于不同层次学生的发展情况，组织专家老师进行不同层次大纲的编写，让每个学生都可以更好地学到金融知识。

（二）重视教师实践能力的培养

加强校企的合作是提高教师实践能力的重要途径，教师只有具有了较高的实践能力，才能更好地实施分层策略。如果教师的实践能力无法达到标准，就会促使分层教学的实施流于形式。很多教师按照新课改的要求，盲目实施分层教学措施，导致分层教学的作用，无法被发挥。由此可见，教师实践能力，是实施分层教学模式的关键。

（三）建立完善的教学模式评价体系

高职教师要根据实际的教学情况，建立完善的分层教学模式评价体系，这样才能有效地对分层教学模式的实施效果进行有效的评估，了解学生的学习效果，并根据教学反馈，对分层教学模式进行优化，提高分层教学的质量。高职教学还需定时地对评价结果进行分析，并以此为基础对分层教学方式进行调整，保证教学质量。

五、结束语

分层教学模式是新课改后一种全新的教学方式，结合了创新的思想、方式以及内容，对教学质量的提高以及学生综合素养的培养有着积极的作用。本文在以上对分层教学的实施原因进行了分析，并总结了分层教学模式实施的现状，最为主要的是分析了金融管理专业实施分层教学模式的不足，提出了几点改进策略，希望可以提高高职金融管理专业分层教学的水平。但是，高职院校的学生差异性较大，而且很多学生都是高考成绩不理想而选择高职院校的，这些学生的学习成绩较差，教师在实施分层教学模式时，一定要综合考虑学生的发展情况，科学的制定分层教学的目标和策略，保证教学效果。

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